我曾一直担心一件事：我太严厉了学生会不会不喜欢，会不会因此导致学生不喜欢我了，学生不喜欢我这个老师了又会不会导致学生不喜欢这个学科了。可又担心不严格要求，会让学生养成不好的习惯。每天都陷入这种不断的纠结中。

        “优质教育可能至少在一段时间内令学生感到深深不满。我不是指出自对听不见、不连惯或无能的教师的不满，而是指即使是已被优秀教师很好地对待的学生，偏见受到挑战，自我感被动摇时，也可能气冲冲地离开。这种不满可能代表着真正的教育已经产生了。学生要过许多年才会感谢一位曾令他不满的教给他真相的教师”。我当然不是个优秀的教师，更谈不上是优秀的教学。但我觉得作者为我指明了一个方向，那就是：虽然我们在实施教育时要注意因材施教，要尽量采用学生喜欢的方式。但在未来学生对某种教育感到不满时，我首先要问问的自己这种教育是不是正确的，而不是完全迎合学生的喜好。比如纠正学生的某种不良行为或者不正确的观念时，学生刚开始可能是会抗拒的，但我们仍然要耐心的教导。

        只有亲身处于共同体中，我们才能理解现实。现实是我们能够共同联系的基础，我们只有身处现实之中，产生共同联系，才能真正的认识现实、理解现实、融入现实。既然我们身处现实，就不能摆脱现实。现实中有竞争和合作，只要有竞争就必然会有成功和失败，我们应该坦然接受，而不是如临大敌，对竞争失败以淘汰的心态的去面对。

       共同体是所有生物共同生活的矩阵，是现实的必然形式。真正的共同体是这样一个认知形象：既拥抱所有事物所依赖的生存巨网，身陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。这不仅仅是教学能力的体现，也是一种责任感、使命感，更是一种强大的个人精神力量和认知的体现。这需要我们拥有伟大无私的爱去包容一切，去温暖一切。这就需要我们积极的参与到这个世界中，而不仅仅是作为这个世界的观察者，这样我们才能拥有不断求知的欲望。