本周读的是《教学的勇气》第四章中前两小节的内容，通过阅读，我对作者写的“共同体掠影”和“现实是群体共享的”有了一定的认识和理解。

帕尔默说，教学就是要开创一个实践真正的共同体空间。为了开辟通向真正的共同体的道路，就要先排除一些障碍，作为对我们深感疏离的痛苦而渴望“不分离”的回应。作者提出了共同体的三个模式：治疗模式、公民模式和市场模式。治疗型的共同体是一个现代的观念，是心理学时代的人工制品。共同体的公民模式具备教与学的重要特征。共同体的市场模式，虽然目标和原理与我们以前的探究模型截然不同，但它还是巧妙的把治疗型的个人主义和公民型的实用主义结合在一起。市场模式的基准很简单:教育机构若要改良他们的产品，就一定要加强与消费者的关系而且要对他们更负责。一定要把付出学费的学生和父母看成是消费者，为他们提供充足的机会去批评他们所购买的东西。这些批评一定会传给那些产品的制造者，这样才能帮助他们革下一代的教育和满足更多消费者。

教学就是开拓一个实践真正的共同体的空间，来寻找这一概念多方面的线索。真正的共同体特征提现在“现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实”这一主张中。只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实。

正如作者说的，真正的共同体是这样一个认知形象:既拥抱所有事物所依赖的生存巨网，身陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。这个形象不但托起了人类的存在形式中显见的联系--不论亲密性、公民性还是责任性，还包括了我们与非人类的存在形式的隐性联系。它是一种有能力担负认知、教学和学习的教育使命的共同体模式。