今天的天气好像不太美妙，每天清新的教室里满满都是泥土的“芬芳”，连上三节课，开始我们的大课间活动，因为是单双班轮流室内外活动，中午的我们是要在室内进行，为了更加方便室内活动，我们的领操员对室内操进行了升级强化，这行动力和执行力不得不说，真的非常棒！愉快大课间结束，有十分钟的休息时间，这时候的教室与往常相比较热闹一些！

不等我问什么呢，一个帅帅的小男孩来找我了：老师，有人说喜欢我！💗

又过了一会一个小女孩来了：老师，小d说小h喜欢我！

春天到了，孩子们悄悄的长大了……对于这个敏感的问题，我首先选择静默，越想越要和孩子聊一聊了，我去“抢了”一节课，先让孩子们收拾整理自己的物品，我们要学会管理自己的物品，管理自己的情绪，管理自我行为！开始给孩子们讲一些规则意识，展示好的收集成果，肯定班级里的好的行为，这些只是铺垫，为我明天的活动做好了准备！

晚上的孩子家长慌了，给我电话和我聊聊，我说咱们聊聊有人喜欢咱儿的事？家长惊了……嘿嘿，其实孩子已经和我说了嘛！如何解读孩子所说的“喜欢”是很重要的。当孩子说“喜欢”的时候，她在说什么？有些家长会条件反射地想到恋人之间的喜欢，马上就如临大敌，自乱阵脚。事实上，异性之间的喜欢除了恋人式，还有其他各种形式，如利益性质的、交往性质的、欣赏性质的喜欢等。  但一个小学生希望异性喜欢自己往往不会是恋人间占有式、排他性的喜欢，除非这孩子特别的早熟。在小学生的人际交往过程中，存在较多的从众心理，在团体中往往希望自己和大多数人保持一致，他们有这种颜色的笔，那我也需要有，他们穿这样的鞋子，那我也需要买一双，否则就失去了聊天的基础，从圈内排斥到圈外。随之而产生的就是人际交往过程中的攀比心理，别人家的妈妈给他孩子买了什么，我也要。这些行为背后归根结底是人际交往中归属的需求，接纳的需求。 所以，在这个情境中正确的做法是：首先，同理孩子失落难过的情绪；其次，识别孩子的心理需求；最后，帮助孩子发展相应的人际技能。所以我们要给予孩子高度的关注、关爱、关心！

生活中美好的事物太多了，我们不可能都能拥有，身边有才华的人太多了，我们喜欢不过来，与其停下来欣赏别人的优点，还不如用时间去提升自己，让自己身上充满优点，与其用出神的眼光或挑逗的动作吸引别人的注意力，还不如用自己的闪光点去照亮身边的人，让他们都能回敬你欣赏、羡慕、崇拜的眼神。   

   每个人都喜欢光彩夺目的别人，都期待着自己成为有魅力的人，没有人愿意看见你不思进取、无所事事的样子。所以倘若你喜欢和优秀的人交朋友，那一定要从现在起，努力学习，努力读书，努力做事，让自己成为那个优秀的人，让身边的人愿意与你交往。        

我不知道这些话对于11岁的孩子来说到底能不能完全读懂，我想要高速他们的是告诉喜欢谁很正常，关键是怎么个喜欢法，难道就是上课看着他的一举一动而不去听老师讲课，或者心理尽想些跟他有关的事情而看着自己一天天的消沉退步，如果这样的话没有人会喜欢你的，甚至还会嫌弃你，所以不管是喜欢谁欣赏谁羡慕谁 ，都首先要让自己优秀起来，这样你们在一起才会有话题聊，别人才会注意到你。            

   但愿我能叫醒他们懵懂的心灵。