真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话。真正的共同体代表着相当不一样的认知，在真正的共同体中犹如真实的生活，不存在纯粹的知识，课题也没有绝对权威在真正的共同体中，犹如真实的生活，真理并不生活在假设之中，而教育要远胜于把假设运送给消极的听众，在真正的共同体中认知教学和学习的过程看起来不像通用汽车的生产线，更像市民大会，不太像官僚机构，更像热闹的市集。

我们生活中所谓的真理，感觉都是一种正确的结论，在正确的结论下，我们所做的事情才是正确的。就像我们在课堂中的教学一样，我们认为要让学生成为课堂的主体，要让学生发挥主体性的作用，特别是生活中的一个真理，在这个正确的真理驱动下，老师会做出相应的行为，然后设计一些课堂结构，在课堂结构中凸显出学生的主体地位，然后让学生通过讨论、交流来进行自己的一些见解和思考，从而来提升学生学习的能力。

但是所有的课堂都用一种模式来进行，也是不合理的，因为一些课程的学习可能理论性偏重一些。一些课程的学习，可能操作性偏多一些，我们要根据课程实际的结构以及学生的实际情况来设计问题，来进行课堂结构的调整，虽然在每节课之间都存在着一样的关系，老师和学生之间也存在着主体和客体之间的关系，但是我们始终围绕着，以生为本，以学生发展为本的原则进行教学，这个大的方向是一成不变的。

以学生为主题的课堂教学中，除了让学生在课堂中接受的知识以外，我们在学生管理中也要用开放的接纳了，能看到世界的伟大和伟大事物的魅力的眼光去管理自己的学生，让他们打开自己的眼界，提升自己的思维，实现自己伟大的梦想，成为社会有用的人才。我们的眼睛因惊奇而打征，我们不再因措手不及的经济而抵抗和逃跑。我们要像悉心培育精神抖擞的良驹，那样培育好奇心，天天攀山越岭奔驰在茂盛的充满阳光的山里。若没有冒险情感的地带，沉闷而僵硬，虽然也有山谷山峰崎岖的地形，生活中没有了壮观宏伟的地理魅力。只留下一段路，他从奥米开始，由于奥秘终止期间的景观，竟然如此荒凉，又会如此美好。

要想每一个人都能实现自己心中的梦想，作为老师，我们更希望给学生更大的发展空间，那我们就要不断的在，探索中难题中，艰难险阻中去努力寻找一条通向彼岸的光明大道。只有艰难险阻，才能够更锻炼我们的意志，才能够让我们有更多的思考，当到达彼岸时，我们才会收获的更多，从而变得更加坚强而有力量。