今天读的《教学勇气》之认知与神圣。

在读之前，我在想，认知和神圣能够有什么关系？南和北啊，谁也挨不着谁吧？作者为什么要把这两种事物联系到一起呢？

读了以后才发现，认知的影像都是从神圣的现实体验和真实的神圣经验中浮现出来的。并且作者相信，认知、教学和学习都植根于神圣的土壤，继续教师职业需要培养一种神圣感。

教师的健康发展依靠神圣与世俗结合在一起。

何为神圣，一方面，是指圣洁的信念，是处于现实的核心中的精神能量；另一方面，是指“值得尊敬”

如果充满不敬会怎样呢？这时只能达到平庸，也因此内在景观不再丰富多彩，更甚会失去惊喜的能力。

因为在神圣的景观里，惊喜是长久的伙伴。如果对待这些新奇观念时，讨厌它，并且打压它，那么将会葬送学习新事物的机会，反之，加强“柔眼”功力，则是把自己向伟大的奥秘开放。能够看到世界的伟大和伟大事物的魅力。

和我们有什么关系呢？是的，对于新出现的事物，新出现的技术，新出现的教与学的方法等这些东西，作为教师，我们应该讨厌、打压它们，还是加强自己的“柔眼功力”拥抱他们，接受他们呢？

是的，我们应该以进步的，适应社会的心态去面对这些铺面而来的挑战！做一个勇敢的追梦人～

在这里，摘抄阿尔曼的这段话：伟大的妙事，爱上了生命，尽情多姿多彩地生活，像悉心培育精神抖擞的良驹那样培育好奇心，天天攀山越岭，奔驰在茂盛的，充满阳光的山林。若没有冒险，情感的地带沉闷而僵硬；虽然也有山谷、山峰、崎岖的地形，生活中没有了壮观宏伟的地理魅力，只留下一段路。它从奥秘开始，又从奥秘终止，啊，其间的景观竟然如此荒凉，又会如此美好！