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《教学勇气》读书心得(十)
穆穆

在一个以主体为中心的课堂上,教师的核心任务是要为伟大事物提供一种声音,一种能力,独立地把真理说出来,让学生都能听到和理解,而不仅仅是借助教师的声音说出真理。当伟大事物为自己说话时,教师和学生更可能进人一个真正的学习共同体,这个共同体不会瓦解于学生或教师市的白我之中,而且知道要对校心的主体负责。卓越教学就是赋予主体和学生他们自己的生命。当我们不再把知识的客体看得高于一切,不再沉迷于保护知识的纯洁,而是创造一个一主题为中心的课堂,学生就不会被忽略。这样的课堂不仅使学生得到更好的尊重,也会使老师得到更好的尊重。

无论我们学习哪一个伟大事物,总会有一件等同显微镜下面的茎部的事物。在每一本不朽的文学巨著中都会有一个段落,当你深人理解它时,就能明白作家如何展示人物个性、建立紧张局面,创造戏剧性的场面。理解了这些后,学生能更有见解地看完小说余下的部分。

在历史的每个时期,都有一件大事,当你深人理解它时,不但明白历史学家如何工作,而且对那个时代的一般动态有更清楚的认识。在每位哲学家的作品里,都有一个中心思想,当你深人理解它,就能揭露他(她)有系统或无系统地恩考的基础。

在从微观小宇宙出发的教学中,我们不会把知识快餐式的灌输给学生,而是帮助学生理解信息是从哪里来的和它的含义是什么,同时我们也会更尊重学科和学生,反之,学生也会更加尊重和理解老师。这样的课堂是有生机的,有活力的,氛围是轻松愉悦的,而不是让学生感到压迫感,令人想逃离。

虽然我们依然坚信竞争是提升学习动机的最好方法,但因这些学生的个人学习使他们能够为群体的探讨作出贡献,或至少不想让小组其他成员失望、令自己难堪,他们的学习动机要强得多。一起学习也为他们提供了一个从别人的眼睛看待事实的机会,而不是强迫他们透过他们自己有限的视野去审视每一件事物。他们能检查而且纠正从各种不同的观点所看见的一切,因而有机会得出更趋于正确的结论。在实际的教学中我也发现,有些内向的同学遇到自己不回答问题不敢问老师,但是他们可能会主动求助其他同学,而且在别的同学的帮助下,不管是讲题的同学还是问问题的同学,通过不断地讨论,都会对题目有更深的理解,也会有更长久的记忆。

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