《教学勇气》13

今天我通过读书有以下思考：

第一：聆听教师的内心。我所理解的聆听内心，自我认同，我想是明白自己的优势与缺点，会扬长避短，会将自己的优势与自己的教师职业融合在一起，互相促进；当然也接受自己的痛苦、恐惧。不拒绝不分离，置身其中，因为在我们的内心世界景观还有很多其他的天地，例如好奇、希望、同感、诚实等，我可以立足于这些天地而教学。我尊重我内心一切的渴望、一切的感受，尽管这些可能都围绕在我的恐惧的前前后后，但当我不分离，自身认同和完整时，我已经战胜了恐惧。找回我们的心灵，可以从我们的心灵导师中获取灵感，还可以从学科中、从我们学的知识理论中、从读的书中寻找，聆听内心的声音等。

第二：理解学生的恐惧，聆听学生的内心。在教学中，不仅老师常常处在恐惧中，学生也常处在恐惧中，他们恐惧回答不了问题，恐惧在同学面前丢脸，恐惧听不懂等。正是因为这些恐惧，才有了这些行为—沉默、退缩、玩世不恭，有了问题学生，有了“来自地狱的学生”。在教学中，我们要体谅他们恐惧的心灵，倾听他们内心的声音，让他们说出真心话。让我和他们、让老师和学生不再分离。

第三，明白“悖论原理”，把握对立的张力。一切可见的事物，都蕴藏着看不见的富足、黯淡了的光、谦恭的无名、隐性的完整。教学世界并不是非此即彼，而是即此即彼，既是对立又是统一。一个老师可能今天上了一堂精彩的课，明天又上了一节一塌糊涂的课。智力工作伴随感情同时存在，所以，如果希望开启学生的思想，我必须同时开启他们的情感。一个人的头脑和心灵必须是一体的。明白了悖论原理，只有把握了悖论的张力才能让学生们更深层次学习。我们既要用严格的纪律让学生遵守规范，又要让学生自由的思考。所以当学生没有去上课间操，但是有自己的理由时，当学生的作文不是按照我布置的题目写的，但是充满了想象力时，我们要拥有一种更高层次的、超越了对立的力量——爱的力量，在紧张的状态存在的时候，我们必须忍耐，尽我们所能聚集各种爱，直到真正的紧张把一种更大的爱带入教育情景中。