听完武校长的课，对这两个理论印象最为深刻！一个是维果斯基“最近发展区"理论，它带给我们的启示是：儿童的发展有两个阶段：一个阶段是儿童现有的发展

水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即儿童已经能够做到的最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。

维果斯基写道：“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标。只有在这种条件下，教学才会走在发展的前面。因此教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程， 为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态，让孩子“跳一跳，够得着〞帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力，创造力和意志力，体验成功的快乐。

另一个理论是印刻效应：1910年，德国行为学家海因洛特在实验中发现一个十分有趣的现象，刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是如果第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗一只猫或一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了对某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说，小鹅承认第一，却无视第。“印刻效应”不仅存在于低等动物之中，也同样存在于人类 。这种现象警示我们，在婴儿时期的孩子，母亲的陪伴和呵护至关重要，这种依恋关系正是印刻效应的体现，错过了这个阶段，孩子和母亲之间的亲密关系便再难以形成，孩子只会对在那个阶段照顾他呵护他的人给予亲密沟通和联系，亲子关系便会大打折扣！