其实，致力于改革运动的人们在远方的朋友通常比在本地多。在全国显得鼓舞人心的变革事项，在当地却变成威胁性的。但是当我遇到那些满怀愿景而在自己的校园感到孤独的教师，询问他们做了些什么来使他们的愿景为人所知时，答案通常是什么也没有做——这就是他们被孤立的原因。除非他们向天空发射闪光信号，否则其失落永无人知晓。

然而，在运动员从事共同的事业，并不要求合作者和我们有完全一致的看法。当我们联合起来的时候，我们会发现自身给人拖往危险的方向。但因为我们是连在一起的，我们也有机会使运动朝着我们的方向走。从事共同的事业开放了在原先陌生的领域进行教与学的可能性。

当一场运动走向公众的时候，参与者的自身认同和完整都在公共舞合上活跃的多元价值与愿景中接受考验。我们必须在这很容易迷失方向的复杂力量场中保持自己的完整性，同时要敢于开放自己面对各种冲突的影响，这样，改革运动和我们自身的完整性就会一起成长。

然而，如果我关心教学，我必须不仅关心我的学生和我教的学科，也要关注教师工作的内部和外部环境。在教育变革运动中找到一个位置，就是实践更广泛的一个途径。当我们在变革运动中找到自己的位置时，我们会发现热爱教育和成为改革教育的工作之间没有本质的冲突，一场真正的变革运动不是争权夺利的游戏，而是显然扩大了的教与学。

如果我们与学生同在，忠于教育，忠于自己的职业，我们就带来了丰盛的祝福，这是给学生的祝福，也是给我们自身的祝福，也是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。反之，如果我们对真理的共同体不忠诚，那么我们就可悲的伤害了我们自己，也伤害了学生，以及我们的信仰。