6月1日 星期四 晴

常常思考，为什么魏书生老师的课那么神奇？学生喜欢听，效果好，自己还不累？

拜读过魏书生的《教育漫谈》，多次听魏老师的视频讲座（视频号），学到了一些办法。学生能做的事自己不做。培养孩子做事、学习能力的同时，教给学生方法。经常鼓励期待学生，把学习的主动权交给学生。而我们经常讲到下课，嗓子疼。还不放心，有时下课还要讲。

我想试着让学生做自己能做的事。如：考词默写同桌互相检查。规定每天早晨互查互判，可是学生来得迟迟早早不统一，有的落实不到位。课上查，有时觉得浪费时间。因每天有固定的口语训练，每节课有新课任务，总是没有按时间有序完成。安排了小助手查，也是因忙忙碌碌没有坚持下去。后来又让组长查，老师判。经常累得手臂麻，可还是没有更好的效果。怎么办？静下心来想想，没有固定模式，做法换来换去，孩子们也一头雾水，不知所以然。所以，以后要提前想好，按一种做法，长期坚持，形成习惯。

就如我们班的立定跳远，每天间操后排队练习。每天如此，两年下来，孩子们逐步掌握了立定跳远的方法。有的孩子更是令人惊喜。三年级男孩子达到2米多，女孩子达到1米8多。这就是长期坚持的成绩。所以，任何事，都要用一种固定的方式坚持下来，才会有成绩。

以后，我能否试着让孩子当老师，学着讲。给孩子留有时间，试着检查批改作业。我只负责教他们怎么讲，怎么批改？这样，既能让老师用更多时间备课、批改作文，又可以锻炼孩子们，增加自信？

没有十足的把握，但应学会逐步去尝试。为什么想了不去做呢？只有做了才会有方法，有效果，不是吗？