在今天武校碎思中看到了身边的小伙伴张老师一次对孩子偏见所引发的思考！其实在教育教学中，偏见现象大量存在，尤其是教师对学生的认知偏见，不但影响教师的教学，还会影响学生的学习和健康成长。

一、教师对学生产生偏见的原因及危害

（一）最初印象或刻板印象导致的偏见

在教育教学实践中，教师与学生初次见面接触时，教师首先关注的是学生的穿着打扮是否得体、言行举止是否得当，是否真诚有礼、积极大方、自信、善于表达等，这些因素都会影响学生在教师心中的最初印象，而且这种最初印象往往会在一段时间内成为一种定式难以更改，在今后的一个阶段内影响着教师对学生的看法，甚至形成一种不应有的偏见。如果第一印象好，教师会对该学生此后的所作所为有好的看法和解释。反之，教师会对该生有不好的看法，并对其以后的表现向不好的方面解释。这些看法和解释影响甚至左右着教师对待该学生的态度和行为，进而影响学生的健康成长。

另外，如果学生犯过错误或经常犯错误，也会在教师的心目中留下偏见的种子，当然对不喜欢的学生，教师会在自己的头脑里产生一种主观的印象、认知偏见。这种偏见往往使教师在碰到问题时反应过激而失去理智甚至大发雷霆。教师的情绪化反应容易引发学生的颓废或者叛逆，使其积极性被遏制了，产生了一些消极怠慢的情绪，埋没了学生的个性和特长。

（二）光环效应

光环效应，是指对某人的某种品质或特点有着清晰的知觉，印象深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其他品质或特点的印象。

教师对学生产生偏见的原因中光环效应最为突出。教师普遍认为成绩好、表现优秀的学生自带光芒，似乎没有缺点可挑，对他们非常信任且宠爱有加，甚至在他们犯错误时也能宽容到轻描淡写，可谓是“一俊遮百丑”;而平时表现不好的学困生一旦出问题，教师往往吹毛求疵、“小题大做”，不让其道出前因后果、不查个水落石出不善罢甘休！这样的教师不在少数，而且很多是班主任，他们如果能克服自身的偏见轻装上阵、科学教育，培养出来的学生会更优秀。

光环效应的另一类突出表现是教师对学习成绩好的学生特别偏爱、过分包容，由于学生的某些错误没有得到及时引导和纠正，因而不利于学生的成长。

二、我们如何改变对学生的偏见呢？

1、改变观念，提高自身的职业素养。现在的学生身上往往具有我们所不具备的优良性格特征：自信、有个性，视野广、有创新、多元化思想等，缺点也是比较明显，当然这是每个人在成长过程中所必须经历的。

2.改变态度，把学生当作自己的孩子一样去看待，首先要发展他们的思想品质，师生幸福比优秀更重要。现在是信息爆炸时代，家庭环境良莠不齐，学生看待老师、家长的眼光更是带着批判性，如何用微笑去对待每一个学生就显得颇为重要，能去容忍他们的缺点，给他们成长的时间，让他们的成长之路更为璀璨。

3.改变方法。一个学生是一个独立的个体，既有优点，也有缺点，如果一个学生身上全是令人眼花缭乱的优点，那应该是这个学生隐藏的太深，多去和每一个学生去沟通，多听取他们的意见，公平公正的对待每一个学生，做到因材施教，奇之不行则偶之，春风化雨不行咱就激将法。我也明确自己在工作中存在的一些问题，这些问题绝大多数都是隐藏性！