“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也 。”

意思是：学习了才能知道自己的缺点和不足，教别人才能知道自己对知识的理解不清。认识到自己知识的不足，然后才能反过来要求自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能加倍努力。所以说：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。

这段话概括了教师自我提高的规律，它说明了教师本身的学习及施教相互推动，使教师不断进步。“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。这是《学记》对教育理论的一大贡献。

学因教而日进，教因学而益深。老师和学生作为知识的传授者和接受者有着密不可分的联系，老师的讲授和学生的学习能很好的相互促进，相互依存，相互渗透。在教与学的过程中老师和学生彼此之间建立起良好的沟通与互动，师生之间能够相互理解，相互信任、相互期盼、相互欣赏，才能达到“不知有之”的最高境界。

读书也是一种备课。作为语文老师更要读书，孩子们常常会问老师各种问题，或文学，或历史等等，如果老师的知识储备不够，被孩子难倒了，岂不是尴尬。更重要的是，这是一种潜移默化的影响，我们如果总是把读书挂在嘴上，那孩子们也只是浅尝辄止，如果老师身体力行，孩子们便也会养成爱读书的好习惯。可能平时无意中读到的一个知识就能利用在课堂中，启发学生，激活教材，实现课堂的魅力。一堂课，并不仅仅是语言和信息的传递，而是信心和能量的传递，而后者需要的恰恰是实证。了解、尊重每一个孩子。班级几十个孩子，每一个都有自己的个性，作为班主任一定要公平地对待，切记不能讽刺挖苦发心如此，对经典的体悟自是有所不同，正所谓“教学相长”也！

翻看参考书，打开网络，你会发现：每段古文经典都有不同的解释，正所谓“仁者见仁 ，智者见智。站得高看得远，眼界和格局大了，方知“人外有人 ，天外有天。”“人不学，不知道”，知“道”了，自然就能对照出自身与道不符之处。

学习了才能知道自己的缺点和不足，教别人才能知道自己对知识的理解不清。认识到自己知识的不足，然后才能反过来要求自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能加倍努力。所以说：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。

“学然后知不足，教然后知困。”如果人人都能发心“求学”，自然会提起恭敬心；如果人人都能发心“教学”，自然会提起一份责任心！一份恭敬得一份收获，一份责任得一份圣贤加持。