善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

会学习的人，能使教师费力不大而效果好，并能感激教师；不会学习的人，即使老师很勤苦而自己收效甚少，还要埋怨教师。

学会自学，说来容易，做起来却很难。作为教师，我们的主要任务就是让学生爱学和会学。指导学法，离不开爱学，也就是首先这个学生得喜欢学习，勤奋努力。否则，再好的学习方法也没用。

教师要不断学习，用现代化的教育思想武装自己的头脑，以支撑起面向未来的素质教育，要不断调整自己的知识结构，使自己的知识结构具有开放性，对新知识具有敏感性，要有广博的教育理论，精深的专业知识，高超的教学艺术，德才兼备，才能满足现代教学的需要，从而为教会学生学习打下坚实的基础。

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”作为教师，如果只把一些知识技能教给学生，那不能算是会教，只有在教学实践中教会学生学习，才算达到会教。教师要以身作则，用自己对学习的热情和激情点燃学生的好奇与热情，用对学生的真诚、热情和关注营造良好的学习氛围，把学生置于被关心、理解、信任的情境中，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，使教育内容与教育形式融为一体，去对学生产生潜移默化的影响。只有建立了良好的师生关系，才能使学生产生探索的愿望，保持积极向上的情绪，积极参与学习过程。

教师要在教学过程中发挥学生的主动性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，开发学生的创造力，让他们掌握独立的学习本领，成为学习的主体，教师要当好“导演”，即教会学生学习。

在讲授过程中应做到少而精。把教材的重点、难点进行有针对性的系统的剖析，抓住时机，抓住关键，在学生的疑惑处、教材的深奥处进行精讲，及时给予点拔，使学生逐步感知和掌握分析问题、解决问题的关键所在。对于学生通过自学可以掌握或基本掌握的部分，可放手让学生自学或在教师引导性提纲的指导下自学，然后通过学生质疑，完成学习任务，促进学生学会学习。

教学中，教师还要充分激发学生学习的主动性。

促使学生由“要我学”转化为“我要学”，变“学会”为“会学”。

在教学教学过程中，教师真正承担起教书育人的责任，通过引导、教育、启发、鼓励学生树立正确的人生观，激发学生学习的责任感，使其对学习保持浓厚的兴趣和坚强的意志，使学生在心理上以“要我学”深化为“我要学”，这样就使教会学生学习有了最根本的保障。

学生自主学习是未来学习的主要方向，也是重要形式。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。

自主学习能力强的学生，越自信，越乐观，越有优越感。他们既能赢得考试，又能赢得人生；既能拥有分数，又能拥有分数以外能够陪伴一生的宝贵财富。