《学记》的19和20条阐述了善于发问的重要性，而《学记》的21条是针对学生的发问对老师提出的建议。

主动提问是学生需要养成的良好学习习惯。善于发问是积极思考的标志，是创新思维的起点。善于发现问题，敢于提出问题，是"乐学”的前提，是“会学”的基础。课堂学习，正是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环过程。在课堂学习中产生疑问是很正常的。有时是孩子对原有的基础知识还没有完全掌握，因而影响了对新知识的理解；有时也可能是孩子对学习的内容产生了某种联想，于是在大脑中又出现了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题提出来。—般来说，在课堂上主动提问越多的孩子，知识掌握得越全面，领会得越透彻，学习起来也就会更有意思。

课堂内容都是一环扣一环，紧密联系的。如果对老师讲的学习内容有不明白的地方，不及时提出问题，不及时把"绊脚石"搬掉，第二天就容易再次出现听不明白的问题长此以往，学生的问题就会越积越多，越学越吃力。这是一件很可怕的事情。因此，我们一定要鼓励学生积极发问，让学生有发问的勇气，及早把握主动提问的学习方法。

那怎样来培养学生善于发问的能力呢？作为一名教师，我们或许可以从以下几个方面努力。第一，尊重学生，给他们壮壮“胆”。学生不敢向老师提问题的主要原因是他们不敢提，尤其是基础差，胆量小的学生，课堂上他们往往不敢提出问题，因此，鼓励学生，给予学生充分的勇气是前提。第二，循循善诱，让学生会问。学生不敢提问题还有一个原因是他们不懂得怎样提问，他们难以把握知识要点，不会质疑，针对这种情况，我们可以在课堂上有意识地启发学生体会老师是如何提问题的，为学生如何提问题和该提什么问题作示范，教会学生提问题，养成提问题的习惯。第三，激励评价，让学生乐于问。要使学生逐步提高提问的质量，教师还要注意适时总结，引导学生评价。我们应当利用积极的激励评价引导学生善于提出问题，对那些敢于大胆提问的学生及时给予表扬和鼓励，对于学生的认识，正确的要充分肯定，有个人独特认识的要大力鼓励，教师要对学生的提问表现出极大的耐心和热情，哪怕是错误的问题也不要直接否定，要在肯定学生已经积极思考的前提下,引导学生再想一想，或听一听别人的意见，表扬他们提出问题的勇气，从学生提出的问题中找出闪光点，要使每一个学生在他的最近发展区内得到发展，享受成功的快乐

学生的质疑会冲击着老师已有的知识储备，是促进老师不断学习的外部力量，因此，为了游刃有余的应对 学生提出的疑问，老师要有充足的知识储备。《学记》中写到：“记问之学，不足以为人师，必也其听语乎。”就是说：单靠死记一些零碎的知识，不能做个好老师，必须要有渊博的知识，随时准备根据学生的提问并给以圆满的回答才行。这样才能“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从客，然后尽其声”。教学之路像一条长河，要想持续河流的清澈和活力，就务必有众多的支流来滋润它、充实它。所以想做一个合格的老师，就应先是一个积累丰厚的人。在阅读中积累，在反思中积累，在实践中积累……不断的充实自己，让自己更加优秀，厚积方可薄发!