读了李镇西老师的爱心与教育，教育呼唤民主、科学与个性！-转化“后进学生”的指导思想，感慨良多。回想自己对学生的教育，的确缺少对“后进学生”的充分关注与分析。虽然也努力为后进生补习、了解题目，但是忽略的他们自己的主动性和意愿。李老师说过，离开了对“后进学生”的研究与关注，“素质教育”素质教育不但是虚假的，而且是虚伪的。

同时对学生们的研究也不能只是浮于表层，应该深入了解学生，充分发现他们的闪光点。教师不仅是教育教学中的引导者，更是学生的朋友，只有亲等的交流才能深入人心。

苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，我们不应该把的“后进学生“看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。

　　没有健康愉快的精神生活的人，是不幸者；而我们眼里的“后进学生”，几乎都是这样的不幸者！

由于在智力水平、行为习惯、知识基础、家庭背景等等方面的差异，“后进学生”很难在短时间内与班集体同步，于是心灵的悲剧便发生了：自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不起便只好胡乱应付因此自然常被各科老师斥骂，受尽了同学们的白眼于是处处与集体作对……而转化“后进学生”，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”——这，又必须从每一位“后进学生”独特的精神需要入手。对于“后进学生”要充分认识到后进学生犯错后改正需要时间，可能通过一两次教育就改正，我们应该注意方法，给予他们充足的耐心自己充分的肯定。

回想我自己班里的学生，自己对对他们的了解够么？有过怔怔地针对他们之定向性的措施么？能把这些坚持下去么？这是对“后进学生”的考验也是对我自己的考验，希望在今后的日子里我与我的孩子们共同进步，成为每一天都不昨天更好的自己。