如果看别人的脸色，现在我就放弃学业回家，然后我就可以到我爸厂子里跟着他跟上两年，然后就可以接手了，厂子里所有的人那不是太多，也得百十号人，吧这些，人都得看，我脸色，我就觉得决定了这个厂子未来的走向，我从来不想两人一心，所以我这样想当我有错吗？你也不能怀疑他也错了，对吧？去年第三次冲击来自于我身边的一位朋友的孩子，我这个朋友是从农村奋斗出来的，夫妻两个人都是大学的教授，而且功成名就啊，现在来说的话，日子过得非常好，一个儿子非常聪明，夫妻两个把所有的希望寄托在这个儿子的身上，然后说你看我们在高校，儿子很聪明，小学到初中一直在班里，不是说遥遥领先也得是在前15在，而且身体特别棒，体育是应该很好，体育分加分60进了我们学校的老师老校see。觉得前途一片光明，这他的想法就是我的孩子未来至少要比我俩强，因为他俩最好的一个上了大学其实也是很一般的啊，就是某一个思想类似于学生大学和临沂大学这样的学校，然后他就考研，然后考博这样子上的，他说这个奋斗的历程太过艰难，我为我孩子创造了一切条件，所以他至少也得能上个山大吧，很聪明啊，条件又不需要为自己的生活来担忧，至少也得上个山楂吧，但是从高一的暑假开始，爸爸妈妈带着娃，每年假期都要去上什么班呢？每年假期投资将近10万，学校学习动力激发营，各位听说过吧啊，像不像半价那边儿的不少啊，每年暑假都要投资将近10万带娃去上这个班儿，希望激发孩子的学习动力，让他能够更投入的去学习，因为他发现孩子越来越不投入了，成绩越来越往下滑，所以家长越来越焦虑。结果一直到高三，最终的结果是高三下半年孩子一天都没有进校园，就在家里给你家长耗着，你要催我姐，我我就到五楼那个楼边儿上坐着看，没有我已经感觉非常的厌恶，我觉得我活着没有意义，你再说我就下去，只要家长不催我在家里玩儿手机，自得其乐，然后当我跟这个孩子去聊的时候，这个娃跟我说什么老师其实上大学是他们的需求，我从来没有想过是我最大的自行车上的辽大就够了，其实呢去上一下电大也行，就是我们的聊城职业技术学院上个电大也成，那为什么要用这个目标呢，是因为他俩，想让我上大学，我对我当下的日子过得很满意啊，你看衣食无忧，而且想穿啥想吃啥都能满足，然后他给我算了一笔账，他说陈老师我们家是三套房，两部车，我曾经悄悄看过我妈妈的其中的一张粉纸上面有60了，你想做吗？这些都是我的。他俩身体很健康，依然在挣钱，离退休还有相当长一段时间，嗯，未来可能这些也是我的，因为只有我一个娃，我上次对话到这儿的时候，你如何继续？我就跟他讲，我说哎，这是爸妈可以有力量支撑你未来，你有什么样的资本去养活你的老婆孩子，你知道我妈跟我的回应是什么吗？陈老师，我从来没有想过恋爱结婚这个事情。为什么不想？因为我现在的日子过得非常自在，我为什么要给自己找麻烦？我为什么要给自己找麻烦？所以如果再有一个外人进入了我的事业，他还得分我的钱，分我的资源，等我的麻烦，所以我拒绝。我对这个学生的反馈真的蛮诧异，前两个孩子，第一个孩子，我们俩坐下来算了一笔账，这孩子立马就回去学习了，他知道1000万不是花不完的，按他爸妈的这种消耗很快就完，所以他不上课他就回事儿了，第二个孩子他调整了自己的思路去国际班，然后到国外读了商学院，商科回来，你知道吗？现在他的厂子资源整理，疫情的影响，年入不下千万，现在他在主导啊，的确是他在实现自己的职业理想，那第三个孩子今年磕磕绊绊上了大学，但是爸妈真的是很失望，不过这个孩子给了我更深刻的一个思考，所以我就面向高二，高三的学生发了一个问卷，我来看一下，因为现在我发现我们学校深入职的很多老师，他也对于婚姻本身来说没有期待，没有想法，甚至拒绝，然后我要去调查一下高中的孩子，这次到底怎么看那个孩子是不是个例，结果我发现很可怕，竟然60%多的孩子有这样的想法。我们在做学生心理工作，我们在守护心灵，同时我们也需要让孩子打开心里，我们在做教育，我们在引领孩子光明的未来，那诸位这儿就有一个价值观的碰撞出来了，我们的价值观是否可以简单的转嫁到孩子的身上，想没想到这个问题为什么要说这样的事情？无论是个案咨询还是群里健康教育活动课，在课上我们就是一本教材，我们这边教材要跟学生发生碰撞的，当我们去引领孩子的时候，我们到底要把它选上何方？当你的价值观已经跟孩子产生激烈冲突的时候，是简单的尊重和搁置，还是你想改变，如果改变我们的切入点到底在哪里？如果我们不去了解孩子当下的变化的话，我们只是单纯的从我们觉得出发去设计课程，去跟孩子对话，你觉得我们是离孩子的心越来越近还是越来越远？这就是为什么我今天要跟大家讲知心育人。我们要去了解孩子当下的变化，我们要去知道当下他心里发生了什么，一方面我们要知道按照规律的这个成长来说，在这个阶段他到底是谁？同时我们不能够拒绝外在环境的影响，对孩子内心造成的冲击已经留下了什么样的烙印？当我们知道这二者结合在一起那个立体的活生生的孩子到底是谁的时候，我们才知道我们站在他身边应该是怎样的陪伴，所以我们去从这个视角再去关照当下的很多的问题，也许我们就能够找到一个全新一点的思路，另外比如说每一次跟我们老师面对面的时候我都需要说一个相对沉重一点的话题，这就是生态开场我要跟大家说的第五个故事。上一个学期第二个让我心疼的，心痛的事情，在4月份的时候，我接连处理了四期校园霸凌事件，这个校园霸凌事件当中有三起跟中小学老师有关，不是因为是老师，而是是家长，中小学老师是家长，所以当我每次面对老师的时候，我这个话一定要跟大家去讲。呃，我的孩子在高中毕业的时候曾经跟我说过一段话，当时我很不理解，在今年上半年梳理了这几起事件之后，我非常理解了我的女儿在离开高中的时候，他跟我这样讲说妈妈，我终于和这个班彻底划清了界限然后我身边一定有人相助，他会觉得周遭资源圈足够丰富，但是如果是外在给他这样一个通知说其实我虽然在你身边，但是我不是那个拐杖，我是那个坑他的内心的惶恐可在意外，所以上学期间三起与老师相关的校园霸凌事件，其中有一个老师的孩子四次自杀未遂，有一个老师的孩子直接不能上学了，另外一个老师的孩子是抑郁症，刚刚检查出来那销售的事情，大家可以想象这样的事情了，一个班儿的学生欢天喜地的出去研学，这个学生从集合的那一刻开始，他跟谁站在一起，旁边那个人立马就跑开，班里所有的同学欢天喜地在车上聊天儿，唱歌，他把脸转向谁，谁立马把人走开，就不看他。因为爸爸是这个年级的管理者，因为他管理非常的严格，所以年级当中所有学生把积蓄已久的这个大的情绪转嫁到了孩子的身上。把孩子孤立了，这孩子很无辜啊，刚在初中的时候，他是一个很受欢迎的同学，他就说有一堆的朋友，但突然之间上高中之后一个多月的时间，周总没有人在跟自己说话，即便他主动推销自己，想跟别人交朋友的时候，别人也退避三舍，这孩子直接就乱掉了，我不知道我到底做错了什么，我到底是一个好人还是一个坏人，我好像做什么外在反馈都不对，你想过他对孩子影响有多深。所以我们不要去想说我们家玩到了我的羽翼之下，我终于可以放心了，其实这是你开始担心的开始。所以我们绝对不要去说因为我的娃到了这个学校，所以我想尽一切办法调到跟他一个年纪，甚至于把他放在我的班儿里，你要知道这非常非常冒险，我们说还有一个问题，就是中小学教师，尤其是当班主任的慢慢慢慢会形成这样的一种思维，就是理性思维，当我面对学生之间冲突的时候，我要一碗水端行，对吗？一般是当两个学生或者两堆学生发生了矛盾走到你跟前来然后要求你处理的时候作为班主任你要一碗水端成你要

我们为别人家的娃在倾尽全力，我们也不要忘掉我们自家的娃，也需要我们的光芒去找，所以我用这五个故事跟大家开一场，我想让大家知道其实《读懂孩子》心不是那么容易的事情，对吗？但是如果我们不读懂，我们做这项工作会很艰难，那我们从现在是热点开始，这个事情让我们很心痛，对吧？但这个事情，让我把他拿出来跟大家说个事儿呢，我想告诉大家，在互联网时代或者说在自媒体时代我们要想独走一件事情，真的变得更艰难了，他不是更容易了，而是更艰难，因为各种各样的人出于自身的目的，他会对这个事件本身做出属于自己的解读，所以他们干扰事情，就算当我们走进一个孩子的时候，就像拿具体的例子来说一下，我们在做个案的时候，学校就有这样一块儿，所以我们会有两关，第一关来说的话就是要预约，学校里会有一个预约表，那在s群的孩子需要填一下预约表，这是第一关啊，就是你要你要考虑考虑考虑，因为天天约两个时候同时要填一个咨询预约单，你要把自己的问题梳理一下，所以本身来说就像是我们说当你回溯事件咀嚼一遍的时候，有些孩子如果自己的内心的力量足够强大，这一变显示本身来说就是自己自我的一种成长，然后另外一个来说的话，我们需要聚焦问题，学校里毕竟啊这个咨询时间有限哈，我们一个咨询时段一节课那时间有限，所以快速解决问题需要聚焦到问题的关键点上干，你就会发现他那个学生过来跟你说的时候，他会用40多分钟的时间给你扯，老师，我这一段时间啊，我学习说错了，我哪哪都觉得不大好，然后我们来谈谈关于学习的问题，绕绕绕，马上咨询要结束的时候，还差五分钟到十分钟的时候，这孩子虽然说老师这个问题可以放一放，还有一个问题，我想跟你讲一讲关于同伴交往的问题，其实今天我想说这个，那他当他绕到这个时候，你其实直接可以就知道了，他今天也绝非简单的同伴交往，真的有可能就是异性交往，不就是谈了场恋爱吗？然后送错了吗？但是他也知道防护，然后绕绕绕到这地方来，所以这是一个非常简单的这样的一种，就是不能直达目标的，还有一个呢就是外在的一种演示，比如说家长上次去反馈某些东西的时候，他可能就会基于自己的这样一种考量，然后他会遮盖了其他一些敏感的信息，然后直接再跟你说他认为的事情。所以呢你不要以为有的时候家长的介入本身来说是帮忙的，有的时候家长建筑本身来说也是一个干扰，那当我们在网上看到某些信息的时候，我们会发现到这样一个事情就是这个信息a这样说又那样说，同一件事情在不同人的视角里边，它就有了不同的显现，所以他就成了各种各样的干扰，但是如果你正经的话，你也会发现不同的视角背后潜藏着不同的价值观，然后这些不同的称可能给你提供更多元的观察和思考，关键问题是我们始终得想到我们是在一个大系统里面去看这件事。，而不是单一的一个点，那如果你锁定只是单的一个点的时候，你真的有可能走入死胡同，那我们看图形与世界胡思宇是在本身来说的话，它是一个非常典型的高一学生，因为适应不良导致的极端事件，你要说这个事情在学校里边他很罕见吗？很不常见的，越是好的高中越这样的事情，当然走向极端很少，但是这个一脉过走这个脉络的学生啊，原本初中，小学成绩非常优秀，然后到了高中之后突然泯然众人矣，他的心底上来说落差很大，哎，然后在适应的过程当中就发现到原本就有落差了，他自己谋求翻身的手段没有获得成就感，也就是没成功，所以双重打击之下，有些原本就内向的外在资源力量不足的就是他自我认为外在资源不足的孩子就走向了这样一种封闭，反倒更加被动，然后直至一条道走到黑，要么真的抑郁了，要么真的不上学了，还有极端的像胡星宇啊，直接就结束掉了自己的生命，其实这是一个非常典型的适应不良事件，但是你看9月1号开始，十月中旬无锡雨这个自杀一个多月的时间，我们从这个轨迹当中也可以看到。其实高中的学生，青少年这样一种状态之下啊，就是因为原本这个年龄段的孩子情绪波动就会非常的大，容易情绪走向极端，所以当他出现这样的事件，出口又不多，支持力量又不足的时候，非常容易出大事儿，我们也可以观察到这件事，当然这是我们从客观视角去观察这类事情，但是看到我上面写了一句话，叫看见治疗率吗？这个sl的话是我们呃在做心理咨询的时候可能经常会了解到的一个呃理念啊，就是如果我们能够彼此看到，事实上就会建立这样一种相互支撑的链接，那对于问题的解决就会提供相当程度的保障，就像是说原本胡新宇走向了这样一个问题情境，但如果他身边的重要他人都能够第一时间跟他建立这种生命之间的小组支撑，就像昨天的时候这个呃课文老师在给大家做活动吗？时候我们看啊，人与人之间的价值是相互支撑，我们都能够找到这样一种感觉的话，建立生命与生命之间的链接，也就意味着他觉得他有依仗的时候，他自己的力量会增强一点啊，但是呢很多时候我们会发现为什么他的路越走越窄，力量越来越小，就是因为隔绝了跟外在之间的连接，但我们外在又没有主动的介入，所以他就很容易说走向这样一种一条走到黑的阵地。那我经常跟我们的班主任培训的时候去提示他们哈，我们聊天的那个班主任的办公室是在教室的旁边，所有的班主任都挨着教室呃，那个盖着哈，那我跟他们的提示是搬空里的时候，你不要在你的课堂上或者你站在教室的前门儿去跟学生面对面，你看不到真实的情况，所以单空的时候，我们建议班主任老师从教室的后门儿这背对学生，没看到你从教室的后门儿就在教室里巡视一圈儿，先描述一下教室里的行政大家各自在什么样的位置，大家各自在做什么，然后你就可以往前走一走，有的学生他在这一节班空里面趴在桌子上，他要睡觉的话，哎，这件事夏姐也说一下，再下来接你，他还在睡，你要是关照一下昨天晚上发生的时候，嗯，如果是说你看这一节单孔，我看到他一个人在那儿呆呆的大愣啊，下节单数他一点儿在那儿发愣，我了解一下班主任这个上课的老师也发现这个孩子上课的时候可能状态不太好，有一个非常简单的解决办法，就是我走到这个孩子的跟前，我不需要跟他你的笑脸他如果有需求，他会说他如果没有需求看到你的笑脸，他也会回一个笑脸，可以连接建立今天没事儿，原来这个意思吧，啊，我想表达的就是这个，有的时候生命与生命之间的支撑可能根本就不需要言语，就像昨天各位老师做的那个实验一样，大家你满带笑容在会场上走过，我们彼此看到就说话叫不打笑脸人，对吧？校园本身来说就会唤醒我们那一代的这样一种生命与生命之间的回应，所以他实际上在某种程度上就已经解决了问题，而且有的时候我们做过咨询的老师，一定会发现了这样一个事情，这个孩子到这个咨询室里来滔滔不绝，40 40多分钟，一个多小时，你一句话都没有说，他全在说他说完了之后哭完了告诉你老师傅没事儿了，对啊，他真的需要我们主意吗？不需要，他需要有个人看到他。有个人能够觉察他的存在，有的人能够觉察他的需求，觉察就够了，所以我们咨询有一个原则叫做助人自助，帮助别人，自己帮助自己，而不是说我告诉你这条道应该往哪里走，你往哪里走就ok了，那是你的价值观之下的视角，那不一定适用于他，所以我们更多的时候就去听到他，看到他，然后让他觉察他的生命当中有你的存在，可以给他支撑，这就是蛮好的一个，怎么说呢？蛮好的一个支持，那胡新宇是在当中我们会发现到骨髓里发出了好多次的信号，但是都没有被看见他在社交媒体当中的留言，他在同学面前那这个流露出的某些思想啊，他在他的课堂笔记当中，大家可以看到边听课边在笔记上写下的这些话，他自己的身体出现了状况，但是下去觉睡不着，我们一一一般情况下来说学生到咨询室里来，你发现了他自己的面色不佳的时候，精神状态不太好的时候，我们一定要去调查一件事情，叫做静心里的睡眠情况如何？近期你的睡眠情况如何？我刚才跟大家说的多元视角哈，我这个人读书也好，做事也好，往往是不是太呃局限于一个方向哈，比如说读书总是读心理学不是的哈。

可以提供不同的这样的一种思路，呃，当我们去看一个人的时候，我们也是需要关照到他不同的方面，那在这儿我也是给大家插播一点的事情，昨天跟我团队的时间还在说这件事情就是呃我们学校里追加了一项就是休学复学学生的注册，接着来说还因为学所有数学的学生，他复学的时候要带要带医院的康复证明，我不知道在座诸位有哪些属于学校里要把这一关的那个这个老师你是不是做过这件事情？从前年开始医院的诊断证明，心理方面的医院的诊断证明，之前的时候，心理专科医院在这样的学生，他给他开那个最后的那个证明的时候，诊断证明的时候，他上面会写康复。没有问题，但是从前年开始他会有测评报告，同时这上面谁也不写康复儿子，任何人都不想看我儿子了，因为心理问题大家都很明白这个事情很难说康复，所以他只能说症状已缓解啊，目前观察某些方向上来说表现为无症状，目前观察啊无症状，所以这个来说的话，我们学校原来的时候要求呢就是凡是因为心理问题休学的学生必须是由心理专科医院的专科医生两个以上开具的康复证明才能回学校，学校里很紧张的这事儿啊，有心理问题的学生回学校就定时炸弹，所以就想办法拒绝，但是你又没办法拒绝，所以就开了这么一个苛刻的条件，但现在来说发现这个条件根本就没办法满足，因为姐姐也不告诉你说康复了，你还想找俩医生，不可能的事情，我们就看他直接只有这样一个诊断证明出来，学校里就需要再重新复测，我们复测的目标只是这两个一个了解学生离开学校之后他就一个的生活状况，治疗状况，还有他当下的这样一个。心理状况，第二个是给学生提供一个保障，有好多学生他不他不求助的，我们就给他一个要求，无论你现在好还是不好，复学之后两个月之内每周一次必须到心理老师那儿报道，就跟心理老师面对面啊，这样的话就是强制学生去跟心理老师交流，其实这个来说就是我们学校做心理健康教育跟心理医生做心理治疗不一样的地方，因为心理医生做治疗的时候有一个原则叫做衣服叩门，大家听了一不扣完，就医生不会主动上门儿去做呃诊断，虽然说我们心理咨询师也好，心理老师也好，你不要主动到学生家里去，你要记住这个原则啊，呃，我待会儿要跟大家做保护啊，我们一定要学会保护自己，知道自己工作的边界到底是什么，你不要越界，越界之后谁也不保你，所以这个问题一定要清楚，当下来说，其实我们这个工作是蛮危险的。啊，所以这个来说的话，我们一定要清晰的边界，那在这个来说的话就是医生他可以不主动上门，但是学校的心理老师有些你真的必须得主动送上，不是说我送到家里去，而是在学校工作当中，你说他明明白白有心理的问题，而且很严重到了疾病状态，但是家长就是拒绝就不让孩子去看，他就让孩子在学校里边，那如果出了事儿，只要在学校你是不是协调负责，所以你就不得不要跟那个学生绑定，那在这个情况下来说的话，我们就有些工作跟那个是不太一样的，所以大家一定要注意这这个区分啊，所以说呢在这儿来说就是让他绑定心理老师，我们密切关注到这个孩子入校之后的变化，而在这里边来说的话就是保障就是说班主任，还有我们的心理老师是多方关注，都是在学校里对这个学生而言的重要帮助着啊，所以在这个里面来说的话，就是主要想起到一样的一个作业的话，就是我们要保障该看到的时候要看到改变的孩子足够多的知识，那在这个里面来说的话，我看到胡新宇很多的关键信息被漏掉了，像妈妈直接求助妈妈就没有足够的敏感，就是他还是当下是怎么一回事？其实接下来说的话，你们这些事情大家一定要一定要清楚到中学这儿的孩子越优秀的孩子小学，初中都很优秀，到高中的方面需要关注大家一个事实，优秀的孩子他会不需要主动努力，会获取很多的资源，送上的资源就包括小学和初中，一直比较优秀的孩子，他的朋友不是自己争来的，是送来的，注意到这个事情了，所以到高中之后，这些优秀的孩子有同伴交往的需求，但是他不会主动出击，他会等朋友来，但一旦等不来的时候，他就会有落差，因为这个年龄当然不是有一个关键的特点叫闭锁，我心里有需求，但我先不告诉你，可是我内心觉得你该知道。所以自然而然的被忽略掉了，但是一出问题的时候，往往这一部分孩子居多，就当我们在这个方向上去关掉这个事情的时候呢，你就会发现你要去看到这些孩子当下的反馈到底是什么？我刚才说到这个多元反馈呢就是当我跟医院的医生对话的时候，我在去访谈休学复学的学生治疗状况的时候，今年我又有一个新收获也分享给诸位哈，就是齐鲁医院的医生和我们聊城市人民医院营养科的医生给了我一个视角，就是得抑郁症的孩子。肠道菌群，益生菌群不均衡，还有维生素D缺乏，西路医院，我们学校有个休学的学生，当时非常的严重，我也在表下来说的话，郁郁寡欢，同伴交往不了啊，然后无法在学校里待下去，自恨很很要强的一个孩子，成绩不太好了，所以说起来了抑郁休学，但是在此属医院诊断之后，那个大夫真的是换了一个视角啊，就是补充肠道益生菌，然后补充维生素D，加强锻炼，这个孩子三个月康复了是真的好了，他回到回到学校，因为他提前申请复学，然后我跟这个孩子对话的时候，发现了这个孩子整个，的就变了一个人，然后这个事情就引发了很多很多思考，所以我就去找这个医生去深入的聊了聊，然后然后之后我就发现了一个问题，他们看到的类似的病人比我们见到的要多，所以他给我们一个视角和你去关掉一下，当下孩子们他户外活动的时间过短，他的饮食太过单一，好多孩子是挑食的，所以导致生理生理的状况出了问题。而整个的生理的状况如果得到有力改善的时候，有些症状是会消失的需要告诉大家，当我们就关掉一个问题的时候，我们不要单一的去想，哎，就是你看这个孩子，我也给他贴上一个标签，他是抑郁症，他就是必须找心理医生，然后去开那个治疗抑郁症的药，然后他去吃掉，然后大家再去做咨询怎样怎样，今今年我这一次跟这些医生的对话，我发现其实我依然有盲点，有些事情还是不是在大系统当中去考虑，我们一定要更广阔的视角去关照这个孩子的生活的方方面面，你才可能找到一个最佳的路径去帮到他啊，那我们就从胡新宇这儿过去了哈，我们再来看一下，今天我想给大家说三个词。呃，绕了这么一大圈儿了哈，那我就想给大家说三个词，就像从这一个这一张CT当中我们去找找感觉那我们锁定一个方向，刚才说了我们不是医院的心理医生，甚至于某一种视角上来说，我们也不能说我就是心理治疗师，心理咨询师，我就是一个心理老师，那些老师的视角来说的话，我们如何给自己的工作签订合适的这样一个界限，给自己画一个合适的范围，然后让我们的工作开展的更有成效，在9月18号的这个推进会当中有对我们利好的消息，利好的消息是什么？宋学长也说了，对我们所有的心理老师而言，未来的职业发展有两个给大家提供啊的舞台，比如说这个会有心理教师技能大赛，今年已经第一届了，是吧？这对我们而言的话也是一个怎么说呢？平台啊，第二个来说的话，优质课还会继续评。不是说没了，而还会有，这是给我们提供一个平台，让我们看到一个方向，因为会上请来了上海市青少年心理健康中心的那个李正云老师，我们都是家委会的哈，那个李老师们过来之后跟大家分享了上海经验，然后在那个上海增长上特别提到一个哈，也是我们未来的一个方向，所以我跟大家提到第一个词叫专，那这个专指上的是什么呢？就是未来如果你还想进入心理老师这个行列，在中小学做心理健康教育工作的话，入职门槛就是你必须是大学心理学相关专业毕业要求专科上海已经实施了，这个也是我们当时一直在提的一个倡导哈，就是没有一个基础的话的确会是，呃，迄今也有十多年的时间了，那这个来说的话就是在专业化的发展路途上来说，你必须真正的扎实自己的专业功底，而不是怎么说呢，我觉得有好多老师是从什么出发呢？大家看到我下面打了三个字。有些人的确是有些人在我日常的工作当中，我发现学生心理问题越来越严重，我关切这个事情我很有心的去搜索相关的资料，并且去读相关的书，参与相关的活动，提升自我的认识，甚至于辅导技能，我们好多老师去考心理咨询师，然后去参加各种各样技术的培训，而且大家会发现了这样一个事实，越是半路出家的人可能会越有感觉，因为它有一定的怎么下了教育积累啊，你因为有了这样一段经历，你基于你自己的教育实践积累了相关的一些体验，所以你内心更迫切，这叫有心，然后接下来就很热心，我这热心是什么？我也曾经走过这么一段。06年接下学校心理健康教育工作这个活儿一直到10年，这几年的时间，我这样给大家分享的就是我那时候真的很热心，这也是我们相当一部分转型老师的心态，就是满眼都是事儿，满眼都是需要帮助的人，而且自己特别热情的一头扎过去，好像自己就是圣母一样的存在，我可以把好多人挽救过来，有没有这种感觉？我曾经有一段时间是一天做七个咨询。从上午到晚上9点，自己就站着连轴转，还蛮有成就感啊，然后还觉得当时做了很多事情来说的都是很正确很正确的，可是沉淀过七八年之后，我现在再回头去看那个时候的我，我要告诉大家的事儿，知道吗？后脊梁冷汗沉沉，对你做的越久越会觉得这个事情需要谨慎，不是一腔热情过去就好了，然后有一位老师在15年左右的时候，他刚刚开始涉足这一行，他特别着急，他就一直在说我陈老师，你怎么现在这个样子？你为什么就是说哎这个事你需要去讲那个事情你需要去处理，然后我觉得你看大街上大路边儿，你看啊，我们聊一个外边就是京杭大运河，大运河边儿上放学的时候啊，因为中高学生很多，所以大运河边儿上经常有学生在那浏览，然后这个老师当时的那个状态就是什么呢？他每天都到运河边儿去溜达，然后去看诶这个学生，我发现脸色不好，我就凑过去，然后一定要继续聊聊，然后他去发现好说的事儿，他跟他说就住在你身边，你出校门就能看到你为什么不去溜达溜达，是晚上最多的鞋子。然后中间就提到了一件事情，是他的一个侄子，他认为他那个侄子的状态非常非常不好，然后他就竭力的想把他侄子推到济南，去上他一样的班儿去改善心理状态，结果他推了好多次，他侄子就是不动，然后他那个嫂子对此也很漠然，他就觉得这一家子的人不可理喻，然后他就给我打电话说，陈老师，我觉得你功力比我深，你帮帮我，你把它给我说到济南去，让他去上班儿，就上那个学习班，我当时就问他，我说你侄子觉得不舒服吗？因为他当下的生活状态，他觉得不舒服吗？他说没有啊，他他觉得他自己日子过得挺好啊，然后每天吃完饭往床上一躺，玩玩手机，然后就就涉及到刚才我说的问题，也不找对象，也不上进啊，然后就是好像就混天度日，所以他觉得不行啊，他怎么这么年轻的一个人没有激情了吗？他得像我一样，我都50多岁老太太了，你看着我现在我就跟打了鸡血似的，是吧？我的激活它用的自己说我得激活它，所以他说你要想办法把他从屋里说出来，让他去济南上那个班，我刚才说不是他，我还是问你一句话，他觉得不舒服吗？后来他说哦，我知道你想说什么了a是不是每个人都有每个人不同的生活姿态？尊重事实上是一个非常重要的原则，我们的价值观不等于别人的价值观，那如果我们用我们的价值观是争讨世界的话，其实也不是说所有的人都对你举双手赞成，有些人可能因为你的存在觉得浑身不舒服，他恨不能把你拍死，所以我们不要以为我们这样算就是对的，那就像是我们在咨询的过程当中讲的中立原则一样或者是伤害自己，我们就需要在他的这样一种舒适的范围之内去调整他自己想要的状态，其实就是这样的，那为什么我要用我自己的觉察说你看那个学生在在运河边儿溜达溜达，脸拉的老长，他在那儿溜达，我就觉得嗯他一定有事儿，而且这个事儿一定是我出现才能解决，一定吗？不一定吧，所以在这个里面来说的话，我们要去走向专这个方向的话，我们需要的是什么？我们需要的是让自己更深入的厚实自己的专业几点，而在这个方向上来说的话，这个专业经验我我倒觉得心理老师一定是个杂家，你在专科知识的基础之上，你一定是个杂家当，我们想用我们的生命状态去助力别人，影响别人的时候，有一个非常重要的因素叫做你的阅历，你的誓言，你的格局，对不对？如果你自己在这个方向上不足够，格局不足够大。你的视野不足够夸，你很容易被人卷入，你不是说用你的困难不动去，你知道我对他的生命，反倒是他的扰动让你进入他的深渊，那就不好了呀，所以在这个方向上来说的话，我们的专业的积淀，厚实的积累，怎么样去打扫？其实这个达成，你说今天这个班儿啊催眠挺好的，然后我跟着某位大师去学校催眠哦，哪天我又听到沙子就好了，然后我再跟哪个人去学学沙滩啊，绘画也不错，我要去学学绘画，我从来不会说技术对我们不重要，技术对心理老师也重要，你要没有一技在手在手，你跟学生的对话可能就会缺少一个切入点。缺少一个手段，有太多的孩子，当他不能够很好的表达自己的时候，我们是需要一定的手段能够帮他表达自己的，帮他能够看清，但是在这个方向下来说的话，如果我弄得太杂，而我有吃的不透的话，你很容易把自己搞乱掉哦，我我觉得嗯有一个老师我在跟他对话，在讲他是小青年，虽然这种技术手段指的是什么没对呀，我们用这个手段最好的是指向的是跟这个来访者深度的对话，对吧？深度对话，但是这个老师对话想说记得我这个催眠这会儿学的挺好的。然后要是要也要让我炫一下自己，我说我想知道你不需要催眠我，我想知道的是这个我问你两个问题，第一个问题是你认为你公立生的标准是什么表现？你会觉得你学的很好，标准是什么？他说我可以用五分钟的时间让学生睡着。五分钟的时间让学生睡着啊，这个我当时就乐了，然后第二个我说我想知道的是，我跟高三的学生讲，其实你是一个非常优秀的存在，我有证据如下啊，123，这些证据在他的生活当中的确会有，但是不会太多的出现在他的视野当中，但我现在给他列出123，最后学生认同了，然后他也得出结论，陈老师这些证据告诉我，我的确是一个优秀的人，然后我去掌控这件事情的时候是可以的，我想问你的是我现在这种手段叫不叫催眠？操你，你有结论吗？这跟新年有什么关系？有没有关系？有没有关系？有一位老师在去讲催眠的时候，我特别认同他的观点，我不知道大家是否偏高的理智武汉的一位老师啊，我说了，我其实有些东西我要去接触的时候，我也会弄的比较杂，李老师有一个非常重要的观点，他就在讲其实我们生活当中处处皆碎人，当我们被一个人引导之下，唤醒到他自己内在的一个觉卡，然后所有的觉察形成一个链接，然后引领的像一个他原来从来没有走过的方向，没有觉察过的方向去实践或者夸建成他这样一个方向的时候，其实这也是新年的一种。我我会发行李让你觉得是这样的，他跟我们原来认识到的那个碎片又有点儿不一样了，对吗？事实上我们就觉得甘油我们要用某种手段唤醒你的潜意识，然后让你觉察到不一样的自己，而这个不一样的自己，如果是我们期待的样子，我们工作的层面往往会在这个大象所以我用这个例子就是要告诉大家现在什么样的事儿呢？就是当大家去学某个技术的时候，要一定要有个技术傍身，但是当你去学的时候，我们一定要拜大家，而且也一定要在这个方向上多读书，走向深入，而不是浮于表浅，我上随便一个班，这个这个人拿出来的名号特别多，我会发现好多培训班那些人拿出来那个名号，那个角色啊，好吓人，我就给大家举这个例子，就是今天我的我们学校改换了一个工作模式，就是设定年级心理健康服务站，每个年级的楼上设了一个站点，而这个价格当中呢，我们是保证在学生在校期间睁开眼的时候，这个站点上不缺人，现在老师上课的时候，其他人在那儿值班儿，所以我当时就要在高度一部分，除了兼职心理老师之外，我是面向全体家长招募家长进校园，我们给了他一个名号叫成长导师我们不可以在略知皮毛的兴奋状态下就觉得我无所不能，这是很可怕的一件事情，这就是我刚才说的那个热心状态下可能出的问题，热心状态下我觉得我可以，我应该我要去，然后我就去猫老实实的做很多的事情，而这背后真的是以过后过上几年的沉淀在乎流下你也会觉得几倍发炎，做这件事情的时候，我们在学校里边可以慎重的去做不少的事情，但是我们一定要觉察，我后边要给大家说第三个那个借的问题，但我们先说合的问题，我刚才给大家提到这个老师的一次，我们在学校里边去做这样一项工作。应该说心理健康教育工作在学校里边，他是校长级的一个行为，肯定这个校长如果不支持学校的校长不支持的话，学校的心理健康教育工作就是一个上级检查的时候啥都有，上级不检查，啥都没有，兼职老师等于没有这样的状态，我4月份的时候面向聊城市全市做这个做了一个心理教师的现状调查，参与调查的是2900多位心理老师，1q哈，这个数据好庞大，是吧？2900多个心理老师，专职心理老师不超过100位，不超过100位，然后专职心理老师我原来一直认为哪里最多，小学最多，我觉得小学你看的不就是重重要的科目，就语文，数学，其他的都是玩儿嘛，拓展视野玩儿，他应该也更充足的时间让这些老师就是去上心理课，但是很遗憾。嗯，我得到的结论是专职心理老师集中在高中，集中在高中，高中开课很难，但是高中专职心理老师最多，小学和初中最最需要打底儿的反倒是全是兼职，我就说了兼职就等于没有，因为我到小学去做工作的时候，我发现有一个屋上级检查有的啊，你问啥都有，但是实际上啥都没做，嗯，是这样一种状态，所以当我去问怎么了解学生心理健康状况的时候，我问是否曾经做过心理调查就说都做，过用什么手段去做的调查，问卷调查问卷是什么样的来源？好专业的心理测评问卷寥寥无几，大家都是我们学校自编问卷测心理调查，大家可以想着你调查出来的结果到底是什么，所以他就等于没有，但是你要去发现到这个工作他还真的很重要，我们现在说到了中学阶段，尤其是高中阶段，当我们知道它是问题的时候，有些我们处理起来已经晚了，更多的防范未然的工作应该是在起始点上去做，所以我当时一直去找我们呃那个民政局，妇联，关工委，文明办我都去找过，我说我需要是从源头上做工作，哪里去做工作？就是找民政局的目标是在年轻人未领结婚证之前让他们先上课，然后再去养育孩子，有有点儿底子，但这个工作操作起来是相当难的，可是辽宁现在已经开始筹建这个框架了，就是已经上这个家长学校，结婚证申领要受要受限啊，用这个方向去呃这个限定一下，但是你会发现在我们去做这个工作的时候，真正要去做的时候说我们绝对不可以跟校长去许诺，因为有我的存在，我们学校的心理健康教育状况就会有很大改观，或者我们就不会出心理问题了，敢不敢说绝不敢说，然后我们上一任校长要求我们参一个这个承诺书在我们年级心理健康服务站的考评规则当中，加上这样一条就是因为我们有具体的工作等等等等，在最下方加上一条就是怎么来考评这个年级心理健康服务站助教老师优秀，良好，及格，我不及格那个标准上有这样一条就是年级学生心理健康状况，心理问题的发生率。我直接跟他走了，我这儿不行，他从初中带来的事儿，你能愿意高中的心理老师吗？原来的时候那个底儿到底是什么？清楚吗？大家认为我们做心理健康测评，用专业的问卷测评出来的就是真实的结果吗？不是因为心理问卷很多，它都是描述性的选项，所以我们现在尽可能的避免干扰测评的时候把学生放到微机室里边，心理老师在当场指导着，看着这些学生去做测评，诸位，你认为那个测评就完全的没有水分吗？有的是，所以我们的筛查工作做起来是双方难的，一般情况来说，这一轮筛查下来发现侧谎通不过了，还得再来第二轮，你去筛查这个问题很麻烦，有些人他直接会掩饰，所以我如果是天下这个承诺心理问题发生率我去保障，那谢谢老师，真的是把自己架在火上烤了他很多的事情来说，不是一个心理老师他就能够去解决掉的，还有我在讲这个盒子的时候，我们的目标不要被学校的某些方向给卷了，是吧？我我说一个怕是不太合适的例子哈，有的联系主任跟我开玩笑说张老师心理老师也不是一直找原则的，我说这话怎么讲，就是看咱学校原来那个某某心理老师在跟我们班主任培训的时候，一直给我们强调说跟学生说话要和颜悦色，要平等对话，要怎样怎样，这样才有利于做学生工作，你看班主任不够把这个心理老师拉去当班主任了，一个月的班主任之后，这个班主任老师教育心理老师，你看了没有？他教室外边站的学生，最多他也开始，他也不心平气和了所以其实这个老师也不是总是讲原则的，我当时就有回事儿，我说看到了没有，当你在学校里去跟家长说你家娃儿怎样怎样的时候，你说的心平气和，你对他分析的头头是道，你先来这次期中考试考了倒数第一，你回家之后是不是发现了死地的心情气和的跟他说这事儿没问题？你是不是也觉得脸挂不住，回家之后大发雷霆，为什么申请咨询不跟亲近的人做，就是因为太容易卷入了，对吧，同样的道理，当我被某些条例或者目标卷入的时候，我们校长一直想试图说服我，跟我说陈老师，哎呀，你可以多设计点儿活动，然后呢我需要看到的是新的年级写平安无事，我说我设计一天一个活动，这事儿也达不成学生千人千面，他每天从家里带来了什么都不知道，你说到学校里来，我接着然后他就变怎么样，那是不可能的事情，但是有一个可以保障，我们一起来干这事儿，我就可以给你保障我们签几方协议，第一，班主任老师，你的观察视角是什么？你做什么学校就叫素，你的观察视角是什么？你做什么？所有学科老师你站在什么样的位置，你传递什么样的信号，然后我的新的老师做什么我说在一个学生的身边，所有人都站对了位置，我们大家都各司其职这事儿了，然后校长说你是狡猾大大的，这就成了1/n了，我再给你单独谈心理怎么样？我说我现在就在跟你讲心理，因为从心里的视角来说，这是一个大系统，我们就需要系统整合才能把这个工作做好，所以心理健康教育这心理老师的视角来说，一定是要讲和的，我们不要把自己推的太高，我们要学会打配合，我跟大主任们打配合的，是吧？我跟我们的心理老师一直在谈这个事儿，我们下沉到年纪了，你一定要把年级主任捧的高高的，你一定要把班主任老师拖的高高的，这个事即便是你策划的，你做的，注意把功劳一定推给他们，年级主任决策英明，班主任老师措施到位，咱是干什么背后摇旗呐喊的？但是你这样做了，你认为你会被边缘化，你会被漠视吗？不是他会越需要你，因为你在做无名英雄嘛，但是这项工作为什么聊天一中心理健康教育工作领导那么宇宙哈，因为校长办公会一定要有一份儿材料摆在一把手的案头，就是来自于学生发展中心的学籍预警通报，我这个网络真的足够密所有的班主任的班级组会记录，家委会住校办公的电话记录，家长的反馈，班级当中的两位学生，阳光天使的反馈第一时间都会到心理老师这里，我要掌握的是真实的学生，然后我给校长提供了这样一个决策的依据，会让他的工作更加有力方式，所以他会觉得这对他也很重要，我要说前面儿学生需要做什么了，我的依据是什么？因为他能够说出个123，所以在这个方向上来说的话，怎么让他们能够成为你的助手，那就缠带着我们如何来界定自己的位置，我需要向班主任老师传递的信号是你有需要的时候，我一定在你身边，而我可以给你提供一个独到的视角，让你的班级工作会做得更顺畅，更好啊，所以他不会拒绝联系主任需要一只眼睛，他也需要一个专业化的引领，我们每个月一次心理老师会给所有班主任做培训，所以在这个方向上来说的话，需要的是我们基于班主任需求的专业化支持，那如果你们支持到位了，他到底儿他就觉得哎呀，你怎么还没有给我们出课题啊？因为我们学校的成长课是两条腿走路的，一条腿儿是心理老师两周一次上心理课，然后还有一条腿是插在各班儿的阳光天使或者班主任，他要去上心理课，而这个课是订单式的，他需要基于他的需求向学生发展的路线及申请，我们设计颗粒给他，然后他来去操作，所以到这个点儿上当，他有需求的时候，我们会以专业化的视角给他一个满足，所以他会觉得你很重要。啊，那他就会对你的工作提供更多一点支持，而家长当他焦虑点只集中在孩子的学业的时候，我们给他提供了一个不一样的视角，让他觉察到影响孩子学业的不只是书本课堂，还有他的人际关系，他的情绪状态，还有他跟孩子在一起的样子，所以我们从这样一个视角给他打开一个他可以作为的地方，那他现在这样的男生的话，我就给我就需要结合昨天的课给大家说一点感想啊。很多的工作我们做下去的时候，如果只是停留在找到感觉，他就很难落地有声，但如果我们的工作做到可操作的层面，大众心里踏实，我知道我要做什么就好了，就像是昨天有一节，第二节学习心理的那节课，我们学生们在这个怎么说呢？呃，脑力鸡蛋之后提供了这样诸多的呃我改善学习的策略的时候，我们会发现到其中有一个关键词反复被提到叫认真，大家听到了吧，反复被提到了认真这个关键词，我说认真是一种感觉，是一种态度，但是每个人都认真的解读是不一样的，我们在跟学生做学习心理辅导的时候，经常会发现到学生说前段时间不够努力，所以我分数不够高，所以下一步一定要努力，分数就足够高了，然后考试的时候因为粗心，所以我成绩不理想，然后我只要改变粗心，我的成绩就理想了，那对努力认真，是不是可操作的东西？如果知道了这个概念还没到可操作，所以如果是我到了这个概念的时候，比如那个学生说认真预习，认真听课，认真作业，什么叫认真预习？什么叫认真听课？怎么样做才叫认真作业？我需要追问就问上去，你来解释一下，在你们小组的这样的碰撞当中做了什么？我们可以借鉴为认真，比如说预习的时候，我不只是把关键点都找到并理解，同时我还能够发现到一个问题，带着问题进课堂，这叫认真，因为我不服于表面，我还有深度思考，这叫不认真，大家如果到了这个地步，是不是所有的人都知道了哦，预计原来可以这样做，我就去做就好了，认真听课，何为认真？那你说我听课的时候全神贯注叫认真，但是全神贯注还得再具体化一下，什么叫全神贯注不遗漏关键点，能够适时的记录课堂老师讲解的要点有笔记，这是不是叫可操作了？如果到这个层面大家都知道哦，原来这样做就认真，这叫可操作。同样的道理，我们将给家长去做指导的时候，我们把他拉进来，成为我们心理这地方教育的一环，因为他也是很关键的，我们都知道问题孩子的背后都有问题答题，但是我们的指导如果只是说你里面不行，你自己在哪里哪里存在的问题，但是我们却没有给他一条路走，那家长都会觉得我还是要一个短平快的结果我看到的都是孩子的问题，你干嘛指责我呢？我也不知道啊，我错了，我承认我道歉可以了吗？道歉能不能解决问题？不能我们需要给大家指条明路，就像昨天课文老师给大家带了，我们要去干什么，你想想沟通呢，我又不是是说沟通事少啊，我告诉你方法是什么这样做，然后可操作了，接下来实践出真知，在实践过程当中有成就感了，那成就感的积累就会让他越来越愿意做，越来越愿做的继续就是不断的行为重复，是不是就变成习惯了？当习惯重新建用的时候，我们才知道新的局面才已经展开。如果到不了这个火候的话，只是那结果一阵儿，那我们的工作就等于浮于表面，所以我们现在要去做这些事情的时候，我们需要指向的是什么？落地有声，而这个落地有声一定沮丧的是我们的所有的工作从有心到热身，然后最后砸到的就是你确确实实把握到了规律性的，专业性的，可操作的东西，然后我们就能亮出来，这是我们工作的一个轨迹，所以说你到这个皇后的时候，你就会发现，嗯临门一脚要踢的漂亮啊，我要去抓到这个落地有声的东西，所以在这个想法来说的话，我们需要知道的是借助于各学科的力量，借助于各部门儿的力量，借助于各种手段，借助于全环境，比如说家校社，就像我们现在那个鞋就是单单x往下走哈，就学校心理健康教育工作需要效益结合，我在这儿需要跟大家一个沟通啊，我也不知道是不是这个未未来可以给大家一个帮助，我刚才其实已经给大家提到了越呃越上高段儿，就是中学段儿，我们经常会遇到这样一个问题，小学段儿跟家长还好沟通，但是提醒小学校的老师，我们现在也面临的一个问题啊，就是我我也就接触了几个小学的校长，给我给我一个求助，他说哎呀，现在来说的话，你看这个小学生有问题，我们班主任老师把家长叫来，他现在呢就是不仅一次这样了，妈妈叫来或者爸爸叫来。班主任老师跟爸爸妈妈沟通的时候，爸爸妈妈在那儿乖乖的点儿没有反馈，听完之后爸爸妈妈直接讲说这孩子都是他爷爷奶奶或者姥爷，老娘在家，你说的这些事儿我们都不知道，三姨我还是把他们叫来吧。隔代本身存在的问题，爸爸妈妈对孩子的教育是缺位的，现在来说在小学这个尤其是单亲家庭，这个问题还是蛮严重，所以也提醒大家注意这个方向，我没有深入的探讨，但是这个方向也提示大家注意，在高端的时候，我们会发现到一些孩子存在着较严重的问题，所以我们需要转，现在这儿来说，我就结合了第三项这个边界给大家去讲哈。学校心理老师给自己画上了界，到底是什么才对我们而言最安全，那现在的密码对我们要做工作，要保护自己的话，我们一定要依法办事儿，与心理健康教育相关的立法有一个呃《中华人民共和国精神卫生法》，大家不过那是打的吗？不过建议大家没读过的话，你要做这份工作，一定要去看看，当然这个立法是一些精神科医生参与的话，对我们学校的就做工作的这一块儿来说的话，基本上没有介入进去，本来想介入没有介入进去，全是精神科医生参与力的这个法，但是这个法律当中反倒对我们有一个限定，这是我们工作的界限，知道吧，在这一部法律当中，其中有一条告诉我们那个咨询不是心理老师的事儿，如果你做了，而且出事儿了，那没人帮你，因为法律就有规定，这不是你的事儿，遇到这样的问题，我们只能转嫁，你别说我心疼，我觉得，我觉得，而且我现在特别担心两个方面，一个方向是我们老师觉得自己很厉害。我比心理医生还要厉害，比如老师会有这样一种感觉，然后简单否定是那个精神科医生或心理医生的工作，认为我们才是对的，这是一个可怕的地方，另外一个来说的话就是我觉得啊，我前段时间就处理了我们学校的一个，当然他不是心理老师，是一个班主任，我说危险就在这里，这个班主任老师他并不专业，然后他是典型经验出发，因为这个家长呢为了搞好跟老师的关系，他也知道他家孩子有事儿，所以说呢他就求这个班里的班主任，孩子们，学科老师吃饭叫上了某个领导，然后一块儿吃饭，吃了大概四五次，这个班主任老师就有一个错觉，这个错觉是什么？他就觉得啊这个家长是我的一个朋友，特别好的朋友，可以什么话都说。我现在什么话都说是什么呢？就是这个学生高一心理筛查的时候，我们就会就已经发现了他是炎症的问题，因为他有好几项意见而且很严重，分数很高，访谈过程当中也发现这个孩子有问题，初中的时候他就开始你就偷偷的服药了，在这儿还差一点啊，对，现在有一个比较可怕的是学生在网上给自己看病，对学生在网上给自己看病，呃，我我通过网上的诊断，我觉得网上的描述符合我的，我得抑郁症了，然后我去医院里面找医生做了诊断诊断，有的医生很不负责任，真的就是一个抑郁问卷，儿，一个，测量，啊，的确，严重，抑郁，状态，直接开药，然后误解就在于他认为吃了药就好，所以没有其他任何求助，然后买了药回来吃，家长也就是这个样子。这就导致这些对我们而言工作压力更大，这一部分还不少，所以说呢这个孩子初中就已经吃药了，然后我们当时的建议就是这个孩子最好有专科医生的诊断，是否需要休学治疗啊，这个这个家长就开始顾左右而言他，一直在推脱，然后现在老师打电话不接，延吉，延吉组外面打电话接了一次之后再也不接了，然后班主任老师帮忙打掩护，一班的老师说这个孩子成绩挺好的啊，他要怎么影响他的考评，然后发现哎这个孩子就是平常的看一下内向一点，不太爱和同学说话，我觉得没多大事儿，就是第一个啊，要命的是他所有的话都是微信的语文字被家长结束了，他说我们我感觉这孩子没多大事儿，还用这个截图给我们讲，班主任老师天天跟学生在一起，都说没事儿，你们心理老师闲扯怎么说我们有事儿，后来我们高二的是不是再次建议？因为发现这个孩子更严重了，再次建议他说还是不行，然后班主任老师在这里又犯了后，他就在那个微信文字发给家长发了说哥。我要去带孩子到心理医院去看去了，我把孩子这一辈子都毁了，然后不要去吃那个药了，就是原来他不是一直在吃药吗？不要再吃这个药，他太伤脑子，呃，根据我的经验看了，看了还不如不看所有文字发言的家长，那家长以此为依据，第一要求孩子继续上学，第二就是不去看，结果到了高二下学期孩子自杀啊，那这个事情出来之后，当然幸运的是这个孩子没有死掉，在家里自杀未遂，然后这个手腕割的很厉害，送到医院就医了，这个时候家长就不干了，家长说是因为你们学校里工作不到位，所以导致我孩子出现了这样一个问题，是因为你们老师的误导，我们哪一句啊？因为我要求我的心理老师，你只要跟家长去对话的时候，要么是语音文字，一定要谨慎，告诉他们我们的建议是什么，我们心理老师都有截图，我们的下一句从高一一直到现在，多少次建议你必须去治疗，他是无话可说的，然后他就逮住了班主任的话，就是班主任老师告诉我不要去，然后去了还不如不去吃药，不如不吃，等等等等，都是班主任说的，所以你的班是你的，我的你学校的班主任老师对我孩子误导了，所以我要追究学校的责任。你影响我孩子升学了，我现在我孩子不能上学了，在医院里治疗，然后现在不得不要休学一年，原本是我可以考大学的，我现在是我那个家长说的才无语呢，然后原来我这孩子能上清华，让你们就一脚比较大就受不了了，所以这个追究责任，啊这个事情真的是非常难处理，所以我跟家委会主任，学校的领导你得说好了，不断的去博弈，你得保老师，但是最终你说这个老师你要保不住的话，就对老师也这个伤害，也是很优秀的班主任，可是现在来说的话就要告诉大家是我们的边界一定要慎重，我们该怎样说话？说到什么程度心理老师之所以呃就是那家长之所以告学校，他找到的依据就是心理老师工作不专业，你学校有心理老师，他要没心理老师他也告诉你，因为按上次文件规定，每个学校必须有专职咨询老师，你没有给我做工作，不行，你有心理老师这条符合，但是他报的依据就是心理老师工作不专业，不专业在哪里呢？这个学生情绪失控，从教室里冲出来了，班主任老师把这个学生找到，然后就送到了心理老师的手里，大家一定要记得心理咨询，一旦去做，一定在专门的审核，你不能随便找个地方就跟学生在聊天儿了，一定在专门的场合，家长刷住的就是这一点你你你有什么样的依据去判定半个小时的交流就好了，你的专业英语到底是什么？第二，你为什么在走廊里跟我的孩子谈话？我还是最后那个自杀，有可能就是因为在走廊里，你谈话的时候，这是一个公众场合被看到了，我有压力啊，所以这又是一个边界，就是大家一定要注意专业指向的是什么，你一定要知道你该在什么样的场合做什么样的事，做到什么样的程度，在学校里而言，我们最重要的阵地在课堂，心理老师做心理健康教育工作，我们是在做防患未然的事情，当然有一部分有心理问题都拒绝离开学校是我们不得不要去面对的，我们需要搭建校医通报，我们现在我们学校跟聊城市第四人民医院就是我们的精神专科医院搭建了一个绿色通道，我们是专通道软件，就是第四人民医院那儿设了一个专门儿的负责人，还有山东省精神卫生中心，我们也找到了一个专门儿的负责人，然后我们搭建了这样一个通道，我的学生如果离开学校去做专科检查的时候，我就转嫁到这两个地方，由这两个人这样一个关系转到哪一个心理医生的手里，他们那边知道我们要学校和医院信息共享，就是你那天在做什么样的诊断，什么样的治疗，第一时间反馈给学校学生离校期间所有的诊疗，记录我都能够达成共享他就相应的协议书，这是保护我们自己的一种有效手段，在我们学校里有好多个表格啊，比如说筛查之后发现有问题要去转现，家长不同意的，我们要在要签家长知情同意书啊，你要知道我们筛查的结果，我们建议去你不去，然后你还要选择在学校里，你要参你要有如下保障，然后怎么样怎么样，大家说实话，你说到时候真的要出事儿之后，这些是不是能保护到我们？其实希望聊聊，因为这些东西说实话，真的闹到法院去的时候可以成为呈堂证供，教家长不不过分还可以，他要过分的话，他总能找出你的问题，这些都不具备法律这个怎么说的到的法律效力，对吧？是我们自己的，所以在这个但是呢我们有一个完整的过程练完整的过程点心理老师可以不插手，但一旦插手，一定要留足玩教育的证据链条。这样的话，严重问题的学生万一出事儿的话，我们对我们自己可以提供有效保障，现在我们学校去年和前年和去年两起车都是大事件，都在校外，在家里说了。只要他是在校期间没有休学啊，就有你学校的责任啊，他在家里自杀的，但是两这这两个孩子的家长都没有少学校任何的事情，是因为我没有完整的正式链条，就是从一开始一直到最后这一刻，我们的工作是做到位的，而且我们有依据，所以我们要做的是我们该做的事情，能做的事情啊，这个边界了，一定要画画清楚，那在这里面来说的话，我们要去呃专业化发展的时候都给大家一个提示，我刚才说到了，其实除了我们专业的一些呃东西要去深入的把握之外呢，我们也需要讲讲格局，那我把这朵花放在这个是提示座位，其实这是我们教育的目标，我们要培养全面发展的人，这是《中国学生发展核心素养》的一个呃比较形象化的呃一个图示，那我们做心理健康教育的时候，我说你是一中的心理健康教育的核心理念也是求和，比如说我们对幸福的解读呢就是我们指向的是要让学生内在和外在和谐从这两个方向上来做工作，一个人的幸福状态来说的话，就是他们内在来说善于调和自己，不以物喜，不以己悲，造成一种活跃的状态，外在各种关系能够处理的不存在着太大的冲突，即便有冲突，我也能够有资源来脱困，所以外在和谐。那在这个方向上来说的话，就是我们就是纸上的一个更高的格局，你不是说你能力足够强，未来就幸福，而是说其实一个人未来最幸福的状态，他一定会有多方面的因素，在这就需要我们讲格局了，如果是我自己还没有一个成熟的想法的话，我可以从这个花当中找了感觉呃未来我可以在哪个维度上做这个工作，然后接下来专业化的发展，我觉得我这一段时间跟心理老师们对话的时候，发现了一个很重要的问题哈，就是我们对发展心理学本身都不是烂熟于心的，所以说做某些工作，某尤其是我们中间转型的老师们，对于这最基础的一些东西来说的话，不是太熟悉，这可能就对我们的工作造成很大的麻烦，我们设计一堂课，我们跟某一个学生去对话，他到底是处在什么样的节点上当下，他有什么样的内在的需求，他有什么样的发展规律，其实在发展心理学当中，我们可以找到答案，就在这儿给大家推荐这个就是这一本儿，我先选的这一部分是出自于博客毕生发展心理学这本书值得大家一读啊，在学校去做心理健康教育的工作，我觉得这个方向来说的话大概应该是去做一个深入的了解，但这个对于我们所有的心理老师来说不需要太多的解释，这是底子。就是规律什么东西当下出了问题，往前推追什么，往后看看什么，怎么样去抓这个关键点，我们就需要知道这个绿色的东西这张图昨天的时候资料是已经给大家了，就是当我们去呃激发学生动力的时候，我刚才给了大家30个案例，就是那个家境不好，家境好，还有那个把上大学当做父母目标的孩子啊，不想上学的孩子，这个来说的话就是我们需要知道的是他的那个需求到底是在什么点上啊，所以当你知道第一次的需求被满足，他会自然被忽略掉的时候，他当下的需求聚焦在当下了，那个点一下不是要把握清楚，所以要想是让学生被激发，那我们就需要读懂你面前的这个孩子，当下他到底想要什么这个需求图表大家也应该比较熟悉，这个图不知道大家是否见过不太认同那个叫做感恩教育的一种形式，这种形式是什么呢？就是把所有学生集中在擦床照，然后把所有家长和老师叫到那里去，成功学讲师在讲台上慷慨激昂，然后激发学生的那一种内在的感受，叫做你看看你当下的状态，你就不用努力，对不起爸妈，对不起老师，然后孩子跟爸妈抱头痛哭，这老师啊鞠躬感谢等等，我不能说所有的都不对，但是在这里边从这个图表当中，我希望大家能够读懂点儿专业的事儿，当一个人的什么情绪被激惹的时候，他的动力才会持久向前，为什么我们经常说这个孩子是肾毛病，就是因为当你说夸他的时候，他更愿意一直坐下去，因为他会有闪，它会有价值感，但是当你今日是他的羞愧和内疚的时候，他就会陷入纠结，负能量满满，排在最最高位也是羞愧，第二是内疚，所以大家就可以想起来当你觉得既然出了他羞愧的情绪或内疚的情绪的时候，你会发现被激人的孩子当下很安静。不久就会重蹈覆辙，甚至于以往更严重，还有一个更可怕的前台词在里边藏着就是我的学习，我的努力是为了别人，所以我们在操作这样的课的时候一定要慎重炫动在什么地方感恩我们需要让学生看到的是第一，我一定要觉得我身边处处都是贵人，身边处处都是贵人，同时我要引导孩子去觉察人与人之间正向的支撑，需要做些什么，我去关注到别人，施恩于我的作为，然后我要去魔法，就像说爱是需要传递的，感恩的弱点应该是传递爱，而不是我愧疚我过去做的不够好，我这样你说清楚吗？嗯，好，那接下来我们现在在学校做身体健康教育的时候，更多关注的是积极心理学，或者说你看学生昨天下午的三节课，包括昨天上午跟课文老师一起，我们一直是浮流澎湃，哈哈，就一直在被带着，一直在沉浸在某种那种幸福的体验当中，事实上来说的话，我们呃做学校心理健康教育应该有这样一个基点，也就在于我经常跟班主任的老师说哈，我们跟问题在一起。和

我看了那个女孩儿一眼，最终得出的结论就是比现在多看了，这一点代表着我们内心龌龊c你就可以想象，当问题问题，问题到最终的时候，他真的解决了问题吗？所以一个孩子经常被说成什么样子，经常被提示些什么，他就会变成什么样子，我们学校心理老师更多一点，跟孩子在一起的时候，我们是坏人，他内在的小宇宙让他觉察他真的不一样，所以我在这里就跟大家之后呢看一个东西哈，就是我刚才起来洗头哈。给大家看个小视频，这家庭教育的山中不动，就别想着当队长，桌子刷碗，洗衣服，不到20岁，14我也说了啊，你会做吗？会做可以吗啊，哎，你这也是有吃的，不会做饭，你等着等我过来，你们是一个团队，团队相互配合，不要互相打小报告，互相指责，合作才能共赢，对不对？可以的话，我这里面还有这里面1我也要去啊，我们已经把客厅收拾好了，洗衣服不是我们今天的都写完了，然后还有个姐姐写了，我也弹钢琴了，那我把事情全都干完了，在我那个梳妆台，那个凳子上有零食，然后你们看吧。300块的房间不了，作业已经写完了，这东西给他买的已经加了一个，正常不就放在那玩玩五天后这个嗯，不错，不错。一个和谐的存在就是当我没有任何一项工作想教育一样，我们是为了分离而努力，而这个分离虽然有时候会让我们下路纠结，但是我们再用这样一个合理的分离，让我们未来能够让孩子放手去飞做准备，然后我们一直都是在做主力的那个人带孩子走向独立的路上，我们见的权利，而在这个事情当中，我期待大家能够看到的是我们各自去做最好的自己，放孩子给他合适的位置，不是我们可以包揽一切，而是我们相信他就是最好的存在，像跟大家相遇也是一次美丽的邂逅，期待未来我们一起能为这份事业做努力，谢谢各位的

如果是说昨天王克伟老师通过让大家体验打破我们内心的状态，唤醒我们内心的话，今天陈宇这老师就是通过我们身边的这些各种各样的现实，通过有很多的事例为我们助力，帮助我们成长啊，呃，可以说呢整个的这个过程啊，我说为大家带来很多的这个惊喜，惊喜在哪里？惊喜在平时我们遇到困难，我们不知道如何做，而我们今天听陈老师讲了以后，我们就知道哦，原来这些困难有方法啊，有方法，好，再次感谢黑色老师啊，谢谢你啊，嗯，下面呢我们知道对面的三一中南校区啊，这个干嘛要这样？就在出了这个正门，然后向右大腿上有二三十米，就是我们的这个侧门，就是这个位置。