李镇西老师说多年的教育实践告诉了他“后进学生”产生的家庭原因有：

教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯“朕即真理”。要么是粗暴，使孩子有呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么是放任，孩子在“自由”中疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”，但为数不少的”“第一任老师”，却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。

家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。心灵的创伤，感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。

“后进学生”产生的学校原因有：

老师的歧视。从小被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使学生丧失了自尊，更严重的是在他们心中播撒下了对教师乃至对教育敌意的种子。

教育的失误。教师在学习上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有的学生“齐步走”，必然出现不断积累的学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进”。

多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母”，但对于相当多的“后进生”而言，失败是失败之母。面对他们的第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，以至使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。

“后进学生”个人方面的原因：

街头结交。不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进学生”的重要原因。

身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后进学生”。

智力情况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落后的原因。

转化“后进学生”的几点体会。

注重感情倾斜。老师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的一剂良药。“后进学生”们几乎从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮他们树立起做人的尊严。这种“爱”不是故作的特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。这种“爱”不仅来自老师，还应该来自学生集体，唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。

唤起向上信心。真正的教育是自我教育，所谓的转化后进生更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。