读了《我和万同的故事》不禁想到，这个万同，就像我们遇到的"后进学生一样，有很多的坏习惯，但又愿意向上，学习成绩差，上课听不懂，作业不会做，从小缺少关爱。李老师帮他找“帮助人”，上课听不懂，让他抄《烈火金网》，文中写道：“听不懂而又必须坐在教室，而且还不许做其他事，这是多么痛苦的事啊！可万同却日复一日甚至年复一年地在忍受这种痛苦”。这就是站在学生的立场去感受去思考。看到了李老师教育“后进生”万同的转化的过程，以及许多感人的故事，对于我，是一次灵魂的洗礼，带着钦佩感动，以及合上书本后的深思，钦佩于李老师的人格，他教育学生，让学生因我的存在而感到幸福，他自己首先是个能让人因他的存在而感到幸福的人，他让万同幸福了，让万同的妈妈幸福了，让他所有的学生幸福了，同时，让万同幸福的过程也让其他任课老师幸福了，这是李镇西老师的

人格境界。李老师带领全班同学去关爱他，监督他，鼓励他。让班上同学写《我为万同同学的进步而高兴》《我为万同同学的退步而痛心》，万同后来并没有考上高中，去当了通信兵，而且还专门去拜访了李老师。什么是成功的教育，当然不是都考上了重点高中，重点大学，我觉得成为有用的人，对社会有贡献的，身心健康的人，品行端正的人就是成功的教育。

我想：每一个孩子都有权利被接纳、被认可、被尊重，每一个孩子都渴望有成功的体验，当我们有意识关注到孩子的需要时，我们便会静下心来倾听孩子心底的声音，手是，我们理解他们为什么是这样，而不是那样;与后进孩子沟通时，当我们习惯与孩子心理置换的沟通方式时，手是，我们对他们的积极关注会多于消极关注，正强化会多于负强化，此时，你便是在为后进孩子创造成功的机会……

最后借用李老师的一句话，用以共勉，“爱，当然不等于教育;但教育，永远不可能离开爱!让我们都来努力做一个充满爱心的人师吧！”