本周研读的内容是，手记三《锻造卓越人格》中的第3节《王铜：男子汉的追求》共包括8小节内容。这八小节讲述了李老师对学生王铜的教育故事，初到高一的第一天就被“请”到了校办公室，面对政教主任的批评，他表现的桀骜不驯，令人十分头疼。虽然是新生开学第一天，但对王铜李老师缺已相当熟悉。他初中便在这个学校就读，一是因为他智商高，成绩拔尖；二是因为他相当顽皮，常常违反纪律。显然，这是个十分有“个性”的学生。在李老师一番十分勉强的谈心下，他十分勉强的承认了自己的不对，然后又十分勉强地到政教处认了错，此时就暂且了结了。但这一连串的“十分勉强”并没有使教育深入其内心，可对于王铜来说他能低下了倔强的头认错，已经相当不容易了。在以后与王铜的相处中，李老师明显感到，他并不因李老师为他解脱了处分而对李老师有丝毫的好感，相反，他几乎处处与李老师“作对”，仿佛和李老师结下了不解之仇。面对班级规则，王铜公然向集体挑衅。同学们称他为“持不同政见者”。当李老师谈到社会风气不好时，教育学生们应该具有一种正气，当时学生们听得很认真，连王铜也很专注地凝视着李老师。第二天早晨，王铜一跨进教室，便递给李老师一张报纸，让李老师读读标题为《正义呼唤男子汉》这篇文章给同学们听。从这件事上，李老师窥见了王铜心灵深处正直的萌芽：他愿成长为一名真正的男子汉。不过，从他的表现来看，他对男子汉的理解可能太肤浅也太片面了：以为粗鲁、不受约束、敢于顶撞就是“男子汉”。进去高二后，李老师决定改进方法，真正在王铜身上体现出教育的个性。李老师从分析学习成绩入手，找他谈心，告诉他首先要端正自己的学习态度，遵守课堂纪律。后来李老师重新帮助王铜塑造在同学面前的形象，除了提醒他努力战胜自身弱点外，还在班上及时公开表扬他的可贵之处。

慢慢地王铜发生了改变，可见教师正确的引导是很重要的。