皮亚杰 --以认知结构的特点为标准

感知运动阶段(0-2岁)

前运算阶段 (2-6、7岁)

具体运算阶段(6、7-11、12岁)

形式运算阶段(11、12岁以后)

感知运动阶段(0-2岁)

主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图示，以此来适应外部环境，其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界主要手段

前运算阶段 (2-6、7岁)

把上一阶段中获得的感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借符号进行思维，产生了质的飞跃。

泛灵论 (万物有灵)

自我中心主义 (我的视角）

不能理解整体和部分的关系

思维的不可逆性

思维的刻板性缺乏守恒

具体运算阶段(6、7-11、12岁)

由表象图示演化为运算图示，具有守恒性、脱自我中心和可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。

形式运算阶段(11、12岁以后)

思维形式摆脱思维内容

进行假设 --演绎推理

儿童各年龄阶段发展的关键期

0-4个月--视觉发展的关键期

2个月-3岁 --情绪发展的关键期

3-6岁 --口头言语开始学习的关键期

3-6岁 --人格发展的关键期

4-5岁 --开始学习书面语言的关键期

0-5岁--智力发展的关键期

7-12岁--品质养成的关键期

情景一:

小明在他的房间玩，妈妈喊他吃饭，他便推门走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘，约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。

情景二:

一天，小刚母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他踩着一把椅子伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子碎了。

课程中讨论这两种情景的对错，有说都没有错，有说第二个是错误的，我一开始也认为都没有错误，都不是故意打坏的。但是当武校长说自己的看法时，我觉得挺对的，一件事情的出发点，才会引起接下来事情的发生。

学习孩子的认知和感知的发展过程，才能准确的了解孩子，教育孩子。