没有和孩子们写过信，但是写过小纸条。

去年春季开学我班学生写写自己的心里话，纸条上表达出各种各样的情绪。

“数学检测，现在的心情只能给三颗星，因为我担心我的数学成绩。数学一向是我的弱势学科，在寒假期间感觉八下的数学比八上的难，所以现在非常担心。”

“今天回到教室，看到同学们特别开心。我现在最担心的是放假一个月，我能否迅速进入好的学习状态。”

“家长总喜欢拿我跟别的同学比较，有时候心里其实很不服气。但确实承认有些同学很自律，值得我好好学习。”

“我的弟弟刘某某小朋友，马上要升入一年级了。在这期间，我要弟弟共同学习，和睦相处。”

“我想，这一学期学习任务会更重，面对这个挑战，我对自己要有更高的要求，不能单凭空想，要付出实际行动。”

“假期在家里自制力不强，总是想玩游戏，担心与同学们分别太久，关系生疏了。”

如果我有了困难，一般会向语文老师求助，或者和好朋友诉说，商量解决。”

“我知道爸爸妈妈现在特别辛苦，家里还欠着钱。但是爸爸妈妈不会和我说，是我偷偷听到的。虽然欠着钱，但是爸爸在给我买衣服等东西的时候，从来不心疼钱。爸爸在尽最大的努力，让我的生活更好。我特别想学习好，长大以后赚好多好多的钱，让父母享福。”

有些学生会把内心很私密的话讲出来，涉及到学生隐私，我不能展示出来。让学生倾诉，是回顾，是整理，也是规划，激励，有助于引导自主成长。

让学生知道，老师会一直关注着他，如果有需要，老师会及时伸出援手。班主任可以及时了解处于各种困境中的学生，立即跟他们单独交流，帮助他们尽快解决困难，轻装上阵。

好的教育，必须重视学生的主体成长地位，全程细心观察学生的表现，耐心倾听学生的心声。