我今天又翻读陈静静博士的《学习共同体—走向深度学习》这本书。《学习共同体》这本书，我反复读了好几遍，本书共有五辑，给我印象最深刻的是第四辑。我今天和大家交流的是第四辑——高品质的学习设计：学科课例深度剖析。

       它又分成三个章节，第一章写的是程春雨老师的一节语文课《雁》为例，第二章是陈冬梅的《月光曲》；第三章是陈佳老师的《小毛虫》。

       陈静静说“学习共同体的课堂观察，观察者从对他人的评价取向转向对自我教育实践的回溯和反观，在课后研讨时，课堂观察者并不对执教者进行评价或者提出建议和意见，只是从课堂的真实事件中进行学习和借鉴，并在自我反思的基础上进行自我的教学改进。当我读到这里时我知道了学习共同体教师角色是要发生转变的。听课教师还要认真做一个课堂观察员。

         佐藤学曾经说：“好的教学方法可能有100种，如果你认为自己是正确的就到自己的课堂上去尝试。”对此，我的感受也很深刻。

       陈静静的反思是，要改变学生的心理状态，可以从几个方面入手：首先，从物理空间上来看，课桌椅的摆放虽然是四人小组的方式，但是摆放的方向不合理的话，一部分学生会背对老师坐着，容易造成沟通交流的不畅，因此桌椅的摆放可以重新安排，让学生都既面向同伴，又能看到老师。再次，观察员要进一步加强培训，加强观察员与学生之间的良性互动，尽可能的安抚学生的情绪。最后，给与他们充分的思考时间，学生回答问题的过程中，若出现其他学生发笑等 情况，可以及时去调整，重申回答问题学生的答案的合理性，这样对回答问题的学生来说，是一种鼓励和保护。读到这里让我认识到了共同体的课堂要发生转变，共同体的课堂并不等同于小组合作学习。

我的反思：跟随着陈静静的笔触，我好像跟着她也上了这节生动的初中语文课。从陈静静的以身示范，如何从课堂中学会发现她是怎样做的，首先，观察了学生的座位，然后又关注了学生的个性特征和心理状态，尤其是这堂课中，给我印象最深的是，她详细的记录了听课的时间、学生学习的状态，在教学过程中也关注了学生的心理变化，她深入浅出的告诉我们如何从课堂观察中学会发现。读完了陈静静的课例报告也让我学到了，该如何做一个合格的观察员。