总结这一个周的教育工作令我感触比较深的是户外活动时我们班的冉冉在骑行区的表现。当时我们班一共开放了两个区域，一个是骑行区，一个是滑梯区，让孩子们自由选择。冉冉小朋友选择了骑行区，我把孩子们带过去的时候发现人数比脚踏车数量多一个，所有孩子们跑去选车以后，果然冉冉就没有抢到，一个人站在那里。因为我知道她算得上我们班最内向的孩子了，平时和其他小朋友说话就有些放不开，跟老师说话更是显得不自在，所以我在发现她的这个性格以后，一直想要引导她能勇敢快乐一些。这次刚好看到昕冉没有脚踏车，我很担心她会失落又不愿表达，所以我第一时间就询问她要不要换个区域，她就害羞的摇摇头，我又赶紧说，那你要不要和另一个小女生一起玩，一人一会儿，她也是摇摇头。             

在他们游戏的过程中我时刻关注着她的状态，我发现冉冉跟其他小朋友玩得很开心。

过了一会儿，我看到有一辆车空出来了，我快走到冉冉旁边，问她要不要骑那辆闲置的车，我想这样她有机会玩脚踏车了应该很欣喜吧，但是我完全没有想到的是，冉冉还是表示不想骑车，虽然惊讶，但是我很快表示尊重她的选择，不再干涉。这个时候我开始认真观察骑行区的整个游戏场景，我一下意识到，能使冉冉快乐的不一定是非要拥有一辆小车，而能和骑车的小朋友一起奔跑也能体会到融入游戏中的快乐，可能别人不会明白，但是却是昕冉感到幸福的一种方式。她会拿着交通标志，当小小交通警察，很积极的和骑车的小朋友互动、沟通、讨论交通规则，玩的不亦乐乎，可以看出来虽然冉冉虽然没有骑车，但是她因为做了一个敬业的小交警而很有成就感和幸福感。在这个过程中，其他小朋友都很喜欢和她一起创造交通场景，氛围好极了，我发现冉冉在游戏中有着相当重要的作用。

看到孩子们快乐的笑脸，我也陷入沉思，原来我们成人眼里的悲喜在孩子眼里可能截然不同，人与人之间尚有不同的认知，成人与孩子之间的想法和感受更是大不相同。比如说在我眼里欣冉冉没有骑车一定会失落，但是这却成就了她的另一种快乐。作为老师，我要学着融入到孩子的世界，站在孩子的角度去看待生活与学习，哪怕我不能完全理解，但是必须保持尊重的态度。 同时我也意识到了，在为孩子们提供充足的、有趣的游戏材料的同时，也应该引导儿童拓展思维，变相思考问题，比如一物多玩，这都是在游戏的过程中逐渐培养出的优秀品质。而我作为老师，这种发散性思维能力的提高也是从孩子身上学习到的，学前教育不是简单安逸的重复，在孩子们身上学习到的东西可能比现有的资料文献记载的更多。