2024年1月22日 天气 晴

        生活是一面镜子，你对他笑，它也对你笑；你对它哭，它也对你哭。对于孩子，做家长的往往批评太多，表扬太少。看见孩子身上有什么缺点，总是忍不住，无限放大孩子的缺点，希望他变得更好。常态下，孩子好的行为占85%左右，不好的行为占15%左右，这是随时鼓励的依据。当我们认为孩子没有可以鼓励的优点时，不是孩子问题，而是我们看待孩子的眼光出现了问题。不是因为优秀了才鼓励，而是因为鼓励了才优秀。孩子小非常喜欢家长、老师给出的鼓励与表扬。所以家长得培养这样的习惯，就是随时对孩子进行鼓励。当孩子通过你的鼓励不断意识到自己的优点时，这些好的行为就会固话成他的习惯，让他闪闪发光。

        对于15%剩下的不好的行为怎么办呢？单纯的批评是没有用的。应该做什么呢？要定期和他一起反思。这两个词很重要：反思和定期。反思是帮助孩子对一定时期内出现的问题进行总结、归因，找到改进的方法。如上学迟到是因为赖床，而赖床是由于前一天晚上拖延上床时间，那么按时睡觉，问题就解决了。这就叫反思，不是批评。是一起找原因，找改进的方法。当然定期也很重要，不是天天看见就说，而是一个星期一次，两个星期一次，定期来搞这样的反思活动。

       李希贵校长反复提醒我们，反思的是行为，是这个行为本身，不是孩子本人，因此，每一次鼓励或反思都要谨记对事不对人。只要孩子出现好的行为，就马上鼓励、不分时间、地点、场合。

        人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。教育学首先是关系学。关系好了，学校教育就会进入良性循环。传递赞美，润滑关系。这一条太精秒了，一般家长可能还意识不到。孩子往往是因为喜欢老师而喜欢某个学科。老师也是人，同理心，也会因为孩子喜欢自己而更加喜欢孩子，从而更容易发现孩子的优点。这是一个正循环。家长是干什么的，就要促进这样的良性循环。越是孩子不认可的老师，做家长的就得反复想办法在老师身上找到一些孩子认可的特点。假如孩子实在说不出来，家长可以做一些提示，一起分析，最终让孩子初步接受。这样，就会慢慢影响孩子对老师的看法。反过来，家长想方设法从老师那里获得对孩子的认可，哪怕是一点点，及时传递给孩子。当家长的要两头传递好消息。心理学中有一个第三人效应。如果表扬的话借由第三人传递，效果更好。孩子越喜欢老师，老师就越负责，老师的职业幸福感也会更高，老师也就更喜欢孩子。

老师可能会一分为二地向你介绍孩子的情况，不光说优点，也会说缺点。把孩子的一些问题告诉你，不是向你告状，是为了方便你教育孩子。但是，不要把老师指出的问题直接传递给孩子，这样容易让孩子对老师产生负面情绪。可以与孩子定期反思将其转化为你自己的观点，让孩子认为是你观察出来的。

李希贵校长提出的这条原则，和我们小时候老师的那个方法不太一样啊？小时候学校开家长会，老师传递对我们的批评，是希望家长对孩子回家进一步批评，甚至回家打一顿。而李希贵校长提出的传递赞美，润滑关系恰恰相反：家长不要把老师对孩子的负面评价直接传递给孩子，这样容易让孩子对老师产生负面情绪。

传递赞美，润滑关系更是我们做家长的责任啊。 请让赞美绕一圈，可能会收到意想不到的效果。