中班上学期的幼儿对成人的依赖性普遍还是很强，经常碰到一点困难就会说：“老师我不会。”随之原本打算自己做的孩子听到了之后也会跟着喊老师“我也不会。”这样班级活动就会很难的开展下去。

班里的小马小朋友经常这样说，记得第一次剪纸窗花时我预设了各种颜色花型的剪纸窗花来发挥孩子的想象力，以及锻炼他们的动手能力，活动的难度并不大，在此之前我还给孩子们进行了关键步骤的示范。但在活动中小马小朋友却眼巴巴地看着老师：“老师我不会剪，你帮帮我吧！”，这时那些原本打算自己动手的孩子也停下了手，睁着大眼睛向我大声的喊起来：“老师我也不会”整个教室瞬间就充满了“老师我不会”的声音。遇到这种情况，我选择了“冷处理”的方式，我对着小马说：“老师相信你，我觉得你是最棒的宝贝。”看到老师没有帮助，他的眼泪咕噜流了下来，小嘴巴也撅得高高的。我用鼓励的语气继续对其他孩子说：“宝贝们自己试试看。”在让孩子们意识到老师是不会给予帮助、一切要靠自己后，他们只能迅速的再度集中到教学活动中来，同时也暗示孩子们一遇到困难就说“我不会”是不能解决问题的。

《纲要》中指出“尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们如果对孩子只一味的采取个别化指导，只是解决了眼前的问题，如果孩子依赖“一对一”的教学方式，那么以后遇到的老师能有多少真正做到“一对一”个别化指导呢？

当孩子们遇到困难求助时，老师要因材施教，而不是全都采取一对一指导的方式。华华平时就是这样一遇到困难就说“我不会”，在这次太空泥的活动中也是如此，从而引起其他孩子们也跟着喊了起来。华华的行为是自信缺乏的表现，而作为教师应该尽大可能的培养孩子自信心，如积极鼓励与帮助，合理赞许与表扬等，让孩子不轻易的说“我不会“。

最后我认为应当把家庭教育与幼儿园教育产生合力，从而产生最大的教育价值。这样也可以最大限度的增加幼儿的自信心。