最好的教育是自我教育，这是教育的常识。刚性的制度、强有力的约束，不可能唤醒学生“跟我来”“我即是光”这样的自觉。要想真正让学生从他律到自律，内心滋生自我教育的力量，这需要文化的潜移默化、精神的滋生勃发和个性的因势利导。对学生的成长而言，陶冶情操，训练思想和意志，形成稳定的性格，这一切都应在孩子认识自己和掌握自己的同时去做，而不是无视少年儿童的本性，用冷冰冰的、琐碎的精细化管理去束缚和压迫学生的行为。

校园里除了有刚性的制度管理，有理性的科学文化知识的学习，还应该有更多的梦想、童话、诗歌……彰显制度威力的精细化管理压迫，很容易培养出威权与奴性混搭的畸形人格。在孩子的世界里，踩水坑、在墙上涂鸦、玩游戏，不是搞破坏，而是在探索世界，是生命最真实的成长姿态。

孩子不需要刻意去培养，不需要精雕细刻。严厉要求孩子无条件服从的教育只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。教育的使命就是提供一个良好的环境，使受教育者所固有的人性特质得到健康成长，成为人性健全的人。孩子身上最宝贵的，就是对未知世界充满好奇的探索力和创造力。给孩子适度的自由，让孩子既有机会自由发挥，又张弛有度不越界，这是教育的常识。我们所需要做的只是听从常识的指引，实践这个常识。

教育不需要精细化管理。“万类霜天竞自由”，生命的成长离不开“自由”的沃土，人在任何时候都应当自己主宰自己，做自己的主人，而不应该成为外在权威的奴隶。自由，源于安全与信赖。如果学校能给学生以“家”的亲切与温馨，生活在校园里的孩子，无论怎样嬉戏和行走，结果都是快乐的，会收获颇丰地度过每一天。他们游走在校园里的每一个小插曲，包括争执、游戏和冒险，甚至是跌倒了擦破了皮的疼痛，都是世界给他们的礼物，都是对成长的奖励和爱抚。我们的孩子已经失去了“上学路上”和“放学路上”的快乐，如果再剥夺他们在校内自由玩耍的权利，他们的童年还会剩下什么？

让教育回归常识，回归人性，就应该让教育远离功利和实用，以人为本，贯彻人文精神，践行生命化教育，培养健康善良的生命、活泼智慧的头脑、丰富高贵的灵魂。如果这样，我们的教育就真正成功了。