从教一年多以来，我一直在思考一个问题，明明是“双减”，为什么老师和学生的压力反而增加了。这一政策虽然遏制了教育培训，但似乎并没有解决真正的问题。在这个飞速发展的时代，我们很容易成为乐观的“进化论者”，相信时代的车轮正在滚滚向前。

我们目睹了电脑、手机、汽车的进化，目睹了整个科技领域日新月异的革新。互联网时代，我们的生活，娱乐、出行等方面，也相应地发生了巨大变化。然而可悲的是我们的教育理念和教育内容似乎并没有与时俱进，虽然在教育行业一场场报告，一次次演讲中只有各种概念术语不断演进，从双基到三维目标再到核心素养，但并没有从根源上解决真正的问题。

我想从这本书中，我们能得到一定的启发。因为苏氏的教育理念对解决中国教育目前面临的问题，有一定的参考意义。教育者首先必须关注学生的心灵，这似乎是一个自名的常识。但在实际的教学中，我们很容易把成绩作为衡量学生的标准，因此忽略了学生的心灵，这是整个现代教育最大的症状之一。然而苏氏做的第一件事情就是研究孩子。那么如何解决这些问题呢？苏氏给出的答案是：到大自然中去！他的研究结果令我感到震撼：比如在最初的日子里，孩子们很容易疲劳。步行个把千米都很费劲。母亲抱怨孩子们胃口不好，吃的很少，但是最后孩子们普遍变得健康了，有些人原来有挑食的毛病，现在也没有了。一、二年级时，班级里曾经有过三次流行性感冒，三、四年级时，已经没人生病了。

大自然就是人类最宝贵的财富，只有在于自然的新鲜的接触中，我们才能产生一种认识的冲动，命名的冲动，兴奋的心灵才开始寻找合适的语言。而儿童在这种环境下，他的语言学习就不是来自对书本的复数，而是一种创造儿童急切的想从自己的岁月库中寻找合适的词句去描述让他兴奋的一切，如果找不到就会主动去学习，这是一种真正的创作，也是一种真正的学习。低龄儿童的读写就应该这样来教，而不是仅靠书本中的死记硬背，而苏氏的教育也证明了这一点。