反复学习了潍坊市教育科学研究院组织的素养导向的小学数学命题改革与教学改进线上会议，让我深受启发，领悟到了当前的教育改革在20年后的意义，在学习数学中应该有的样子。我将以这次会议精神为契机，做好本职工作，在教育教学的一线，跟上校本教研，关注新课程背景下核心素养的教学改革，依据课程标准，促进学生核心素养的发展，来提高育人质量。

作为一线低年级教师，转变教学方式，尤其要深刻领悟，打好育人的基础。因为育人目标改变了，由原来的重知识到重素养，不改变教育方式就是无效的劳动，低效的劳动。转变教学方式有:单元整体教学、项目化学习、学科实践等，以发展学生的核心素养为育人目标。考试就是对教学的反馈，通过考试反馈的信息，从高新区歌尔学校的史先征老师的报告中从试题的变化，了解到小学数学教学的方向。

2022版数学课程标准的课程目标中指出课程目标的确定，立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程育人价值。小学阶段，核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

在一年级第一学期的入学适应期，我利用生活经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习认识20以内的数，以及会20以内数的加减法（不含退位减法）。上课时我利用实物图，点子图，数字卡片，计数器，从物到数的抽象化的过程理解其意义。通过拨一拨，锻炼了小学生的手脑并用的开发。同时让学生发现生活中的数字，例如：红绿灯上的数是倒着显示的；货架上的价格，钟表上的数字等。通过写让学生先观察每个数学像什么？再示范书写，从数字的布局，起笔，拐弯，停笔，每个数在方格中的布局，稳妥的把低年级学生的基本素养打牢。学习数的组成时，教会学生会摆会说。同时延展教学找规律，发现A.每个数分成的组数都比它本身小1个.B.按顺序来分不容易漏掉。练习数的组成时，用猜拳游戏：5颗糖，一只手拿2块，猜一猜另一只手有几颗？解决了日常生活中的简单问题，同时对数学学习产生了兴趣并树立了信心。

学无止境，教无定法，改革在眼前，行动在路上，让我们跟随教研的大旗，拓步前行吧，为祖国培养优秀人才奠定基础。