两天前恰与一位老师在办公室讨论起小学教育的问题，他有一句话是：好学生并不是老师教出来的。围绕这个问题我们展开了激烈的辩论，他的观点更侧重于孩子本身的天赋决定孩子的上限，老师的作用可能并不大，而至于小学教师，则更甚！这种观点我是强烈反对的，且我更赞同一个较为偏激的观点：没有教不好的学生。但是我必须给这个观点加一个条件：他须是没有先天性残缺的孩子。我始终认为小学教育是所有教育阶段最重要的，而今天读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》的前三个小节，更是给我注入了一剂强心剂。

正如苏师所说，学龄前和小学阶段很大程度上提前决定了一个人的未来，这确定无疑。当然，这丝毫不能否认在此后的年龄段实行再教育的可能性。教育的正确路径并不是修正童年早期的错误，而是避免这些错误，并预先排除再教育的必要性。童年是人生最重要的时期，孩子们无须为未来生活担忧，是一段不折不扣、充满阳光的、自由自在的且不可重现的时光。所以，今天的孩子未来将成为什么样的人，起决定作用的正是——他如何度过童年，由谁携手引路？这当然离不开我们小学教师与家长！苏霍姆林斯基在文中说他很痛心：有时教师只看作尽可能多地往学生头脑灌输知识，从而使儿童地正常生活收到损害和扭曲。然而时至今日，我们不难痛心地发现：小学六年级就开始加班加点地学习，开始为了中学冲刺；初中就开始了晚自习，“周末加餐”······这种显而易见地问题，一直在重复发生，愈演愈烈，小学如初中，初中成高中，高中则分流，每个人都视若无睹，我们每天堂而皇之地研究教育，研究教学，研究心理，然而终究还是知易行难，这是教师地悲哀，更是教育地悲哀，我们无力去扭转大局，也不必去呜呼哀哉，倒不如耕耘好自己的“一亩三分地”，让自己教育下的孩子尽可能的在自己的“理想国”中任意成长，肆意挥洒童年的欢乐。

苏霍姆林斯基在书中说他在任职帕夫雷什中学之初就开始关注低龄儿童，特别是一年级学生。观察他们在开学之初满怀激动，眼神饱含信任，然而几个月甚至一周后孩子们眼中的光亮就熄灭了。就此苏师展开了研究，并给出了建议：研究学生、研究家长。研究学生：传授知识之前，应该先教会孩子思考、理解和观察。此外还应该清楚每个学生的健康状况，否则就不可能正常教学。研究家庭：孩子是父母精神生活的一面镜子，凡是在父母乐于把热忱奉献给他人，并把他人的快快乐和痛苦记挂在心的家庭长大的孩子，都是善良、富有同情心和真诚的。正如一滴水能反射出太阳的光芒，一个孩子的身上也能反映出父母道德情操的高洁。

希望能如苏师所说，我们每个人都能和孩子的父母携手，家校共育，让每个孩子幸福！