教书育人，首先是师生之间长久而稳固的心灵交流。真正的学校应该是儿童集体精神世界得以扩展的多维空间。教育者

应该潜心潜入儿童的内心，真正的教育者不会把儿童理想化不会给儿童凭空捏造某些美好特质，同时也不会不考虑儿童感知外在世界的特点，儿童对周围现实的反应体现在其情绪和精神层面是鲜明细腻和率真的。

教育者应该必需的品质之一，就是深入儿童内心世界的能力，任何时候都不会忘记自己也曾是个孩子的人，才能真正成为教师。许多教师的不幸就在于他们忘记了学生首先是一个个活生生的人，他们需要感知创造和人际交往。

教师和儿童间没有长久而稳定的精神交流，没有思想情感和体验的相互交融，与教育教育职业素养密不可分的情感培育就无从谈起。培育教师情感最重要的来源，是在和睦的集体中与孩子们建立丰富的情感联系，教师在这里不仅是引导者，也是朋友和同学。如果师生交流仅限于课堂，老师对孩子的影响也仅限于班级，那么这样的情感交流是不可想象的。

研究儿童的内在精神世界，特别是他们的思维，是教师最重要的一项任务。

要想更好地了解孩子，就要好好了解他的家庭父母兄弟姐妹及祖辈等。