教育者首先必须关注学生的心灵，这似乎是一个自明的常识。但实际上，忽略了学生的心灵，更关心物而不是人。从上级部门一直到学校，有大量的政策、命令、检查，似乎都是为了学生，而实际上，教师和学生都不堪重负。教师没有时间，也缺乏足够的精神力量走进学生的心灵。抽象的重视，就变成了对于学生成绩的重视，对于学校品牌形象的重视，而不是对一个个活生生的学生的重视。遇到所谓的问题学生，我们更倾向于认为家庭应该担负起责任。而在学校里，对于这些学生的教育甚至训诫，目的与其说是教育学生，不如说是为了维护纪律。学生作为一个独立的人，他的处境、愿景、痛苦，彻底地被忽略了。在效率至上的时代里，持久地倾听一个学生的心灵并与之对话，先不说专业的问题，其成本就已经很高了。

关注学生的心灵，从学生的心灵出发思考教育问题，却是最重要的工作。老师和孩子们在故事中分享快乐和痛苦，这是儿童智力全面发展和精神生活丰足的一个必要条件。这些故事的教育意义在于，儿童在听故事的时候，非凡的想象力也在生长。

童年时就应该让善良的情感扎根于儿童内心，而仁爱、善良和美好的愿望与行为则诞生于实际的劳动和对大自然美景的关切和感触中。善良仁爱和同理心——这是人性的核心。一个人应该在童年时就接受情感教育，即在内心深处培养善良的情感。当我发现孩子思维迟钝的时候，我就带着他们到校内树下和花园里去，听听音乐的旋律，音乐旋律犹如在开凿思维的源泉！

学会感受他人，这是教育中最为困难的事。友谊、同志之道、兄弟之情，都是培养忠诚、敏感、同情心和合作精神的学校。当孩子为他人的幸福、快乐、内心的平静而做了某件事，他就能感受到另一个人最为细腻的情感。