【车红教育日记（19）】

  2024年3月12日 星期二 天气晴

  今天，市教体局教科院小学部各位教研员在张加强院长的带领下来到实验小学视导工作。

  上午视导的三个学科：语文、科学、美术

  上午第一节课：因为今年我教科学课，所以我陪着科学学科教研员魏本刚主任听了二年级张大伟老师讲的一节科学教研课《认识磁极》。整堂课设计合理，环环相扣，层层递进，课堂气氛活泼而有序。魏主任说，我们的科学课就要像大伟老师这样上，从小培养孩子喜欢科学，热爱科学的兴趣。课下，我向魏老师请教三年级科学该怎么教，同时谈了“教师教学用书没有答案”的困惑，魏老师笑着说“科学就是没有答案”，虽是玩笑，但却道出了科学教育的本质：科学就是要孩子们自己去探究，答案就在孩子们自由探究的过程里。

  魏老师还说道：“二年级这节《认识磁极》的课，在整个小学段只有这一节跟磁铁有关，后面的三四五六年级都不再学磁铁了。”他的一句话又点醒了我们。一二年级的科学课不管考不考，我们都必须给孩子们上，而且要上好，因为科学教材的编排是连贯的，递进的，一旦漏下，整个小学的基础就夯实不好，兴趣也就培养不起来。

  因为我是科学教学新手，魏老师问我有没有课件，说他那里有，当晚，我就收到了魏老师发来的三年级科学全部课件。我把它发到科学教师群，老师们都说这个全面详实。

  上午第二节课：我陪着语文教研员姜蕾老师巡看了三四六年级部分语文课堂。包括四年级沈小娟老师的《猴王出世》，李亚文老师的《千年梦圆在今朝》，三年级郭小丽老师的《陶罐和铁罐》，四年级宋爱华老师的《语文园地》，三年级隋炳霞老师的《作文赏评》，三年级郑璇老师的《陶罐和铁罐》，还有王泽璇老师的《那个星期天》。

  姜老师一边听看，一边拍照，有的课驻足时间长，有的课驻足时间短。看到三年级隋炳霞老师班孩子们写的作文，内容具体生动，字体工整美观，每一篇都像是字帖，姜老师发出了啧啧赞叹：像这样的好老师越多越好啊！

  上午大课间：恰好碰见美术教研员李炳亮老师和美术组的老师们一起听完课要去花艺教室评课，我问：“李老师，王雨龙的课怎么样啊？”“很好，可以讲市级公开课了。”李老师笑着说。后来听唐秀环老师说，王雨龙的课给人“惊艳”的感觉，鲁帆的课一直保持很高的水准。

  上午第三节课：我来到二楼会议室，参加语文评课活动。姜蕾老师大课间时连口水都顾不上喝，就趴在那准备待会儿的评课。会议室内静悄悄的，老师们都尽量不打扰她，同时又被她的认真敬业感动着。

  第三节课铃声响了，姜老师停下笔，开始评课。姜老师首先充分肯定了四年级李小庆老师讲的语文学科教研课《我的奇思妙想》，评价小庆的课呈现了不一样的精彩，主要有四个亮点：一是设计非常巧妙。环节层层设计，很完美。二是教材解读做得好，能够站在编者的角度，充分理解了作者的编排意图。三是教材用得好，能够创造性地使用教材，同时也充分彰显了语文教研组集体的智慧。四是课堂很清爽，语言很清爽，风格也很清爽，整个人从容、自在、优雅！然后又对这堂课从时间的分配等方面进行了详细的指导。

  接着，姜老师又说，目前来看，实小的教师队伍结构是很棒的。既有“齐鲁名师”带领的学科带头人团队和老教师老骨干组成的这个“头”，又有学科主任、教研组长、骨干教师组成的这个“腰”，还有一批富有活力的正迅速成长起来的80后90后种子教师组成的“腿”，是非常健康的一个教师结构。无论过去、现在还是未来，都希望实验小学一直做全市小学教育的“领头羊”。

  姜老师的一番话，说得我们都不好意思起来，我们顿感肩头责任重大。同时我们清醒地知道，这是鼓励，更是鞭策。

  然后，姜老师又对巡听的每一位老师的课进行了特别精准的点评与指导，特别表扬了李亚文的语文课虽没用课件，但胸有成竹，思路清晰，不枝不蔓，有效落实了导读中的问题。姜老师在肯定亮点的同时，也毫不避讳地指出了需要改进的地方，比如：提出问题时要紧扣单元人文主题和语文要素，要明确教材设计的意图，朗读指导要有层次，课件一定要有选择地用，不要被课件牵住了等等。

  让我深有感触的是，我和姜老师同时去看了这几位老师的课堂，姜老师指出的这些问题有的竟是我没有观察到的，或者是我没有思考到的，一对比，才知道我在把握课标、理解教材等方面有了一定的差距，这也提醒我需要尽快通过多读书多参加培训学习以跟上课改的步伐，同时也警醒我在后面的听课评课中要在这些方面多加注意。

  下午视导的三个学科：数学、体育、音乐

  下午刚到校不久，音乐学科教研员董向荣老师就早早地来了。我抓住机会赶紧向他请教音乐学科教学的几个问题。还没说几句话，宋金宝老师就赶过来向董老师请教关于合唱的几个问题。董老师耐心地解答。还没交流完，也没来得及喝上一口水，宋老师就领着董老师去听孙梦伟老师的音乐课了。

  下午第一节课：我陪同教科院小学部张加强院长和数学教研员王敏老师一起去听了六年级曹喆老师的数学教研课《圆柱的体积》。曹老师设计了“转化图形、寻找关系、推导公式”的探究过程，由浅入深，环环相扣，娓娓道来。尤其是自创的“萝卜学具”的应用有效激发了孩子们学习的积极性。

  快要下课的时候，王敏老师快步走上前去，指着一道圆柱思考题，问孩子们：你们发现了什么……王老师循循善诱，启发引导，一步一步地成功打开了孩子们的思维，大家情不自禁地为王敏老师热烈鼓掌。

  思维一经打开，有一个男同学按捺不住，坚持要举手发言。曹老师请他走上讲台，只见这个小男生拿起粉笔边画边讲，用他独特的思路从另一个角度推导出了求圆柱体积的公式，这是本堂课的又一创举。教室里再次响起了热烈的掌声。

  掌声还没结束，张院长也听得兴起，只见他大步走到讲台，在黑板上画下了一个球体，并问道：“孩子们，我这儿有一个球体，谁能帮我想想怎么推导它的体积公式？”孩子们一个个陷入了沉思。很快，一个男同学提出我们可以把球体摁到水里，看溢出多少水，就知道球体的体积了。张院长进而启发：这只是算出了它的体积，那公式该怎么推导呢？沉思了一会儿，又有一个女同学发言：我们可以把球体切成半圆形的薄片，再累加拼叠，这样就能求它的体积了。张院长表扬了她这种“累加”思想，并鼓励她课下继续研究。教室里又一次响起了热烈的掌声。

  课已尽，意犹在。孩子们在热烈地探究中结束了这一堂课。看着孩子们亮晶晶的眼神，我们知道，孩子们探究数学的热情被成功点燃。今天，我们真正见证了数学课的魅力！

  课后，张院长提醒老师们要关注素养导向的教学，关注学生的思维发展，注重理解目标达成。同时与听课教师们就“球体体积公式怎么推导”这一问题进行了趣味交流。然后，他就急匆匆地去繁荣路学校参加课堂开放周活动了。

  下午第二节课和大课间：在送走张院长回来的时候，我看见体育学科教研员王洪江老师正在巡听体育常态课。我和他就体育课教学开始了细致地交流。每次跟王老师交谈，总有一种恍如他不是体育老师而是一位教育专家的感觉。他向我们建议，可以尝试在有限的空间内让孩子们拥有无限的体育运动项目的探索，真正“野蛮其体魄”。

  与此同时，王敏老师巡视了一年级的数学常态课教学，主要听了李芳芳老师的《复习钟表》这一课。在后面的评课中，王敏老师特别表扬了李老师作为跨学科、跨学段的转岗教师适应地特别快，学科教学成体系，学科语言组织到位，可以看出实小数学团队的教研力量。她还专门去了六年级数学老师办公室，查看了老师们的教学常规，特别表扬了老师们认真、敬业的精神，作业批改尤为细致，并称赞老教师是实验小学宝贵的财富。

  下午第三节课：在参加完教体局组织的视频会议后，我赶紧来到二楼会议室参加数学学科的评课活动。其时，已经接近尾声。

  王敏老师强调，教学的本质是教会学习，出题的本质是考察在生活中解决问题的能力。她鼓励老师们积极开展评价驱动的大单元整体教学研究，同时呼吁老师们研究素养导向的命题，要多看北京、上海、浙江的命题，命制适合我们自己的试题，由命题带动教学。

让我印象最深的是，当她谈到在看完一节潍坊教学能手优秀课例时，她被深深地触动了，原来，素养导向的课堂离我们并不远，我们的研究方向是完全正确的。从她的分享中我们感受到了她浓浓的教育情怀和对数学教学研究不懈的追求。

  直到夕阳西下，教研员老师们才走出实小。他们满怀认真、热忱与坦诚，为实小人留下了宝贵的精神财富，更为实小的教育教学指明了方向。

  我们期待明天下午全体教研员们的点评指导。