人间三月芳菲始，不负春光与时行。初春的校园盼来了朝气蓬勃的孩子们，我也迎来了新学期的第一堂公开课——《咏柳》。不想辜负这般春光，便开始潜心备课，砥砺前行。从备课到磨课再到最后的呈现，真应了那句话：“道阻且长，行则将至。”现将过程中的所思所感悉数记下。

一、三方合力定目标，目标引领明任务。

首先根据新课标、教材、学情三个方面确定了《咏柳》的学习目标，将重点放在指导诗歌朗读，注意语气和重音这一方面。并在朗读过程中通过图片、想象画面等方式引导孩子们说出诗中的美景。在欣赏美景的同时，初感作者的情怀。在目标的引领下，确定了本课的任务：在读准字音，读好节奏的基础上，借助插图反复诵读，以此想象画面，与诗人共赏美景，以达到感同身受的效果。合理的目标，明确的学习任务是课堂省时高效的前提。

二、立足单元定情境，情境贯穿任务中

大单元教学是以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一个个活动，完成具有内在联系的任务的学习事件。因此我根据本单元的人文主题——春天，确定单元大情境为“为春天拍微电影”，本课子情境为“春天诗中寻”。真实有趣的情境调动了学生学习的积极性，也为学生提供充分的探究体验的过程，利于形成良好的核心素养。

以情景作为导入，在教学环节的设计中，我将情境融入到每个任务当中，以此催生出相应的评价，实现教学评一致性闭环的同时，使课堂更加省时高效。

三、反复推敲研细节，放手表达说想象

本以为理论框架很清晰了，真正落实到课堂中也应该得心应手，可理想与现实之间还相隔甚远。其中本课重点“根据图片，想象画面，说说诗中美景”就是一道鸿沟，困扰了我很久。起初，我以为要说出古诗大意，才算完成这一任务。所以备课初稿我把重心放在了理解字词句的意思上，为此在第一次磨课时耗费了很大的时力来处理，并给出了“___像____一样，把柳树打扮的婀娜多姿”诸如此类的支撑。这不仅束缚住了我讲课的思路，更把孩子们的想象牢牢框住了。万幸的是在磨课的过程中领导、前辈姐姐们给出了指导性的意见，使我豁然开朗。

对二年级的孩子而言，在充分朗读古诗的前提下，能根据指导，用自己的语言说出想象中的画面就可以了。我要做的是放手让孩子去表达，在孩子说的过程中抓住关键点适当的引导、总结，这样才不是本末倒置。所以在二稿当中，我决定做减法，去掉条条框框的束缚，肯定孩子们的生成。这对我的临场反应是一个巨大的考验，所以我一遍一遍地去预设孩子们的答案，并反复思考该如何引导孩子回归到诗歌内容，不让孩子们的思路跑偏。在熬了几个大夜之后，我决定定稿了。在最后一次的磨课中，实践效果良好。没有了束缚，孩子们的想象，孩子们言语中呈现出来的画面，让我感觉到孩子确实走进了古诗中的美景，并把翠绿的柳叶，柔美的柳枝，调皮的春风，高大的柳树带到了我们的眼前，这给了我很大的惊喜！没有了条条框框，我的思路也打开了，课堂时间没有因放手而紧张，反而让课堂更加高效生动。我想这就是放手的魅力！

四、知不足而奋进，望远山而前行

在领导、前辈的帮助下，最后的呈现出来的课堂相对顺利。但仍存在很多问题，其中课堂用语不儿童化最为显著，这是我今后课堂中亟需改正的地方。在说诗中画面的环节，把要求换成“读了这句诗，你眼前仿佛出现了什么样的画面？”或者“读了这句诗，你仿佛看到了什么？”孩子会更好理解，更好输出。

本次公开课落下了帷幕，春日的青青杨柳却永远留在了我的心中。在一次次的修改中，我一点点的进步；在一次次的磨课中，我弥补着自己的不足；在一次次的教研中，我汲取着所渴求的力量。我想我是幸运的，能有这样一次机会去成长。我想在今后的教育教学中，我会抓住语文的藤，守住语文的根，深研其中，勤勉向前。