在蓝天下，在绿草间，在枝叶繁茂的梨树下，在葡萄藤下，在草场上……苏霍姆林斯基带领孩子们走进大自然，在自然界这个快乐的学校里带领孩子们从自然中获得知识，这是一个多么令人向往的学习氛围呀。在快乐的学校里，孩子们可以自由的赤脚奔跑，可以品尝甜美的果实，可以欣赏周围的美景。可以让想象的翅膀自由飞翔。

在快乐的学校这一部分，我看到了苏霍姆林斯基对传统的教育观念进行了深入挑战和反思。他以自由主义的精神，提倡教育应该是一种自发的、有趣味的行为，而不是机械地灌输知识。他认为，真正的教育应该是一种启发和引导，而不是奴役和束缚。

在卡佳低声说出“太阳洒下无数小火星”这句话后，苏霍姆林斯基能够及时引导反馈，并一边讲故事一边把它画下来。孩子们听着故事，发挥想象陶醉于其中的奇幻世界，并由此发出一系列有意思的提问。这不就是启发诱导吗？教师在教学中设定情景，在不知不觉中引导孩子们积极思考，敢于提问，然后循序渐进的带领孩子们找到问题的答案。

童话、想象、游戏和儿童的独特创作，才是通往儿童心灵的正确路径。确实呀，我在上课时明显感觉到，在 学习一些充满神奇想象的课文时，课堂氛围可以说是非常好。同学们能够大胆发表自己的看法，他们不仅对课本选段的内容十分了解，甚至还能讲出一些连我也不知道的情节。比如在讲解四年级下册第二单元的科普类课文时，对于琥珀的形成过程，恐龙跟鸟类的关系，纳米技术的技术的应用等课本知识，同学们在学习的过程中，总是能给我带来意想不到的惊喜。在学习琥珀一课时，对于蜘蛛跟苍蝇能够同时出现在一块松脂球中这个问题，我们班有个同学就发挥自己的想象，手舞足蹈的进行了精彩的演绎，逗的我们哈哈大笑，在不知不觉中，课文内容就在同学们略显夸张的表演跟想象中进入了同学们的脑海。在学习纳米技术就在我们身边这篇课文时，借助课后的选做题，同学们根据自己的需要，计划讲纳米技术应用到自己的衣食住行中。重量轻、容量大、体积小、可以变换样式的纳米书包。因为书包里的书太重，所以他们想象未来能有又轻又薄的纳米纸来做书本做练习本……

想象的力量是巨大的，而我们老师要做孩子们想象的引路人，在课堂中少些机械灌输，多一些启发引导，从儿童能够接受的角度去研究课程，讲授课程。让我们的学校变成快乐的学校。