做全校家庭社会协同育人的课程开发。我们这个是教育部要启动中小学的书记，校长的培训工程。其中一个模块是学校，家庭，社会协同育人。我们就推荐了一个案例。就是我们这个有四个模块课课程，家庭教育政策的监督。呃，家校是协同育人体系的建构。这个。家庭教育。公共课程的开发。还有。学校如何利用社会资源育人？我们有四个模块儿课程，再加上做个好的案例嗯，其中一个案例我们推荐了史家教育集团的。他们做的在服务中成长，大家看。这个。他们做了一个项目。妈妈放下手机和我一起看书吧，妈妈放下手机和我一起运动吧，他们怎么做这个项目呢？他们先让孩子们去了解回到家的你的父母在干什么？他每天在看手机多长时间，在看电视多长时间。统计大家都统计你的家庭教育，里边的家长在干什么？统计下来之后来进行分享。就是和爸爸妈妈一块说你在家里面，你主要时间在干什么？然后呢，让家长唤醒他这样一个看手机。剥夺了亲子沟通亲子活动，亲子运动亲自去上博物馆的时间都挤占了。那你这个危害你你自己认可了那好了。我们做一个活动。发出一个倡议，放下手机和我一块运动，还有一块读书的活动，你自己选。坚持多长时间呢？21天之后再看看。他们发出发出了抗议500份倡议，495个响应家庭。一个月下来节约的时间，就是把手机放下的时间，两万多个小时。他们通过这样的。环境，这就是创设一个协同育人的教育环境的团购。不要把时间消磨在一个无意义的活动当中，消用在我们有意义的家庭生活里面，这就是教育环境的通路。他们通过这种方式。来引领家长。来解决这个问题，所以我们那天呢，还特别提到这个做法，一定要给我们的校长们去。组织家庭教育去分享这样的案例，所以我就想教育环境重构啊，是构建是协同育人的基础。第三个。教育功能互补是协同认人的关键。我这两年在大声的疾呼构建学校，家庭，社会协同育人的新生态，这个新生态是什么？不是大家协同起来呃，这天天教育孩子，你就要好好的考试，好好的学习，考一个好大学。而是我们的家庭教育，学校教育，社会教育回归他个人的独特的特有的功能，然后形成一个协同育人的新格局。那么我们的学校教育无疑它是学科教育的主战场。他是学科知识传承和学科知识学习当中培养孩子的主阵地。家庭教育是生活教育，社会教育是实践教育。那么很多。家长就可能有这样的疑问，我的孩子要考学啊，家庭生活，社会实践不重要，以后有的是时间啊。今天我们有很多教育工作者。我们国家的课程改革从2001年开始说要回归生活。生活在哪里呢？我们能在每天的六节课里边重新让孩子过生活吗？学科教学的核心是知识概念的理解，那么这些概念的理解需要生活经验的支持。有了丰富的生活经验，孩子对概念的理解的效率是高的，大脑的连接神经连接是快速的。丰富的生活教育和社会实践，不但不会影响孩子的学科学习，会支持和。提高孩子学习效率。我们为什么说这是一个协同？并不危害，当然会促进孩子的学习成绩的提高。这是我们希望做的，我要唤醒我们全社会要构建学校，家庭，社会协同育人的新生态。第四个。教育活动的协同。使协同育人的载体。那么我们。协同育人，要通过在哪些方面来强化我们这样一个教育生态的建设呢？第一个。在西瓜养成上下功夫。我们都知道好孩子是从好习惯培养开始的。好习惯啊，就是在家长的榜样示范引领下，坚持啊。成为他的自动的肌肉的记忆和大脑的。自动反应。一个好的好的生活习惯。好，没错。所以，英国哲学家，思想家培根。他说，习惯是一种强大。而顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。人从幼年期就应当通过教育培养良好的习惯教育，其实是一种从早年的开始的习惯，早年开始的习惯。我现在就观察我那个小孙子，他在他他到六月份他就两岁了。白差三个月。他现在小便大便。他。但一直播的时候开始就是不能随便，然后呢，希望他就到先让他到一个固定的地方去小便。告诉他去长了，他就慢慢知道他，他就需要的时候，他只能上那个地方去。这就是我们怎么样培养他的习惯。他现在想大便的时候，他知道有大便了，拍拍屁股给你告诉你啊。所以这些习惯的养成啊，我们怎么样从一点一滴的生活里边？社会生活里边来培养孩子。这就是我们家庭教育，最主要的是协同，在习惯养成上下功夫。那我也很感动，我在网上看到了一位家长的育子经验的体会，他说，如何来培养自律和独立的孩子？这个父母总结了三不管两不管，他说孩子沉迷手机。不惯。孩子拖拉磨蹭不惯。孩子习惯不好，不惯三不惯。还不是。还有两个，不管他说孩子能力范围的那事儿不能管。孩子自己能做的事，你不能代替。孩子能承受的苦和难不管。我们现在天天不让孩子跌倒，不让孩子躺着，不让孩子干什么？那你不让他跌倒，他怎么知道跌倒是痛苦的？你不让孩子去，我们小时候红红的，这个小伙子棍子什么这个这个铁铲子。你不去摸一下，不去烫，你不让人知道追，让你心里的感觉一种痛苦，你也不道这个东西不能摸吗？这个是是的。在可承受的安全的情况之下，一定让孩子去尝试，让孩子去体验这个过程。所以我们讲这一个家长的这个经验呢，我是特别赞赏，希望大家能够我们家长们能够学会能够。能够去体验，能够去实践。第二个协作是什么呢？在品德教育上协作。我在2015年在中山，我们开这个国际家庭教育论坛。请了韩国的前教育部长文龙林先生做报告。文章林部长讲了一段话，让我大吃一惊，他说一种什么话呢？他说道德教育啊！完全是家庭的事情。事实上，我大吃一惊，学前教育在道德教育当中就没有用途了吗？他说了一段话，我才明白了。他说，根据目前的发现。就是人的道德的道人的大脑的道德学习。这个道德推论和道德的感知能力是大脑前额叶担任的工作。他的敏感发达时期是在3到8岁前后。在十岁前后，他的道德学习能力会达到最佳状态，也就是说，人的道德学习的决定时期是十岁之前。大家看这个时间是什么时候？幼儿园小学低年级和重年级。所以这个大脑的道德学习的关键期啊，给我们一个深刻的警醒。为什么总书记说？家庭教育的主要任务是品德教育啊。总书记在论家庭，家教，家风里面反复在讲家庭教育的主要任务，是品德教育。品德教育。所以我们应该在道德学习上道德品德的养成上，加强家校的协同。这是我们。应该做的事情。而不能够我们不关心这些事情，而且天天让孩子去。这个。补习上补习班加强作业。这是我们。应该我我一直在想给大家讲我对教育的认识。今天我们都在抢华江创新人才的培养，我们国家需要战略科学家。我在1999年在山东就开始做一件事。让我们的学校教育从接受型教育上创新型教育转型，让孩子的学习从创接受性学习上创新性学习转变。我们那时候就研究创新教育孩子的创新能力的培养我。但是研究来研究去，我们发现了一个问题。凡是有创造力干出大事业的人，他的关键的。素质不是聪明不聪明，不是智商人格的人。所以当时我们就提出了一个有大德才有大智慧。没有大德，没有大爱。这个人不可能做出有益于社会贡献的创造性的这样一个。事业。所以我们特别想呢，包括现在我们现在试图把一些智慧充盈的孩子从大众。教育群体里面剥离出来，搞一个天才教育的独立的体系，我们。这可能都是危险的。应该在正常的教育生态里边，对每个孩子进行差别化对待。你的数学有天赋。可以在数学这门课程上给你加课。你在物理学上有天赋，可以在物理科学上给你加课。像以色列这些国家它。他们都在。周六。有这样的天才教育中心，就是他正常学校是还在正常教育体系里边，在周六的时候，这个中心是向这个社区开放的，大家这个学科上有有优势，你可以给你在。给你这个，你在这方面有优势，到这个中心来，你在音乐上有到那个中心来，他是这样一个正常教育家额外补偿的教育。我们也应该做这样的教育体系。所以我反过来讲，就是人格和创造性和道德教育了，这是我们应该在。我们应该加强的协作。第三个在亲子阅读上用的。我在山东工作期间，曾经到省实验中学给他们做呃阅读节，给孩子们见面。我说人生要读好三本大书。人类的经典和大师同行。他要读好无字之书生活实践，这本大书还要读好另外一本大书心灵之书，每个人都要。吾日三省吾身。要读好这三本大书。那么所以苏科波利斯基强调，他说，少年的自我教育是从一本好书开始的。2018年国际成人能力评估项目曾经做了一个这样一个人的。教育能力的。测评成人的教育能力对医生的影响。阅读能力。比学历高低更能准确预测一个人在职业生涯中的发展的属性。所以我们想今天我们特别希望家校在亲子阅读这件事儿上能够更多的时间和空间。让孩子在阅读当中成长。那今天的阅读呢？已经不光光是语文阅读，是全科阅读。今年两会期间，很火的一个。委员通道。一民警，一民警委员，他是我民进的。他现在上海科技馆的馆长。他说让孩子读一点科普的书，科学家的故事。他讲创造没有天选之人。每个孩子都有可能成为有创造力的人。所以说阅读这个我们特别希望呢，能够在家庭教育当中蔚然成风，能够在亲子阅读上。加强家校的合同合作。第四个呢，就是希望在亲子劳动上携手。家庭是职场的雏形啊，当一个孩子从小参与到家务劳动中的时候。孩子们就明白了。我的个人的努力可以促进集体变得更好。这样的孩子以后就具有团队的协作能力，会更独立和靠谱。所以家庭劳动是综合于人的。我应该讲劳动教育啊，不仅仅是劳动品质的问题，热爱劳动的问题，珍惜劳动果实的问题，劳动教育是综合的。育人的教育。呃，我们现在。农村有很多学校的闲置了，我给很多的教育局长，校长们沟通。一个县能不能把一批闲置的校舍改造为劳动农场？让我们的孩子。有机会去劳动，有地方去劳动。我们现在学校的劳动呢，家庭劳动现在很少，学校的劳动呢，就是。叫一种什么我我跟他讲这这这个劳动是一个什么样的劳动呢？一个学习，一个班级，就这么一小溜种植园。那是观赏性的劳动。劳动教育。从孩子。山土土壤从种子的选用，从果种。从。浇水施肥，在阳光下养护到他。进入餐桌，孩子们不仅是劳动，孩子们在这个里边充满了科学的，研究的课题。所以我们的劳动教育绝不仅仅是今天过去，讲的是一个道德教育的问题。我们在所以这个哈佛大学，他们也经过大量的跟踪，认为劳动爱家务的孩子，他的呃成长，社会性成熟啊。更优良，他们在社会上收入水平也更高。最后呢，我想。在课前准备上合作。我现在非常痛苦的，什么呢？就是我们在说做双减做双减呢我。现在，教育部要求小学生的作业在学校里边，每天不要超过60分钟，课后服务时间大概一个半到两个小时。首先把作业做完。那么，初中生是90分钟，每天不要超过总量。我们现在双减一个最大的好处。把作业基本在校内完成。我们很多家长是非常满意的，他说，这好啊，完成了我，我不用管他了，我要再学回到家里边，让他去做作业。一说就蹦。那学校交完作业挺好了，但是我现在发现我们在调研中，又发现什么问题呢？学校把作业看着孩子做完了，家长回来再布置作业。让孩子再干到11点12点。大家想过没有？我在山东工作期间。我走进一所高中，那是已经八那是08年1月14号，我到现在记得非常清楚。九点钟走进学校。校长不知道我到学校里去。我那时候到学校里面从来不打招呼的。我走了五个班级，里边都有五六个孩子站着听课。我就问这些孩子，你们是不是这个学校老师们管的比较严啊？你们这孩子又犯什么错了？罚站了，他说老师不是，如果我坐下听课，很快就困着了。现在有多少孩子缺觉啊，同学们。第一节课，我们很多高中老师不愿意上。睁不开眼睛啊。有意思吗？学习效率下降。学习效率下降，课堂听不进去，质量下降，靠作业去补。这个教育形成了一个恶性循环。我们今天应该大声疾呼，让我们的家长不要再加作业了。你可以让孩子去预习一下，第二天的课。让孩子知道明天上课的重点难点，带着准备去上课。效率会更高的。我们希望形成一个教育的良性循环。所以这就是我想我们在课前准备上家校，如何来共同做准备，协同我们更好的教育。那今天呢？这个按照呃呃。会长给我的任务啊，我们就讲到这里。谢谢大家，敬请指正。