本次开篇章节《我们的“劳动之行”》中提出“：教育的重要任务之一是让孩子们不仅在大自然，也在劳动、创造和建设中成长。”其实劳动教育具有培根铸魂、启智增慧的作用，它能更好的培育百折不挠、追求卓越的工匠精神。

五六十年代的长辈和七八十年代的父母们经历过贫穷年代，绝大多数任劳任怨，努力坚守自己的岗位阵地，这是值得当代年轻人和小学生尊敬和学习的。虽然时代发展，带给我们无数的便利和优越的条件，但我们也要铭记历史，居安思危，让吃苦耐劳的品性不能丢。牢固树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。还记得寒假开学前，由于天降大雪，为了正常安全的开学，我们教职工专门在开学前进行清雪任务，因为平时没有太大的体力劳动，手持铁掀的位置不当，手也被磨起了水泡，浑身疼痛。平时难以想象本该最健壮有力的年纪却依然孱弱无力，身材也变得肥胖臃肿，身体一直小毛病不断，处于亚健康状态，上四层楼都得喘，这其实都是懒散的习惯、缺乏体育锻炼和劳动所致。日常工作的要求也需要我们日益精进，不断的学习，不能止步不前。所以不光针对学生要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动，我们作为孩子的引导者，更应动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，有好的身体，才能让教育有更好的质量。

文中一句：“音乐教育不是培养音乐家，而首先培养人。”让人感慨万千，教育是培养人，以人为主体的教育。

音乐教育不仅仅是技能传授，更是培养孩子们情感共鸣、想象力和审美能力的重要途径。音乐能激发情感上的共鸣，也深化了儿童天性中具有诗意和想象力的部分，每一次倾听都能在音乐中发现新的美。刺激孩子思维的情感源头，在幻想中勾勒鲜活的图景。

我们现在每周都在认真学习回声音乐，整堂课孩子们都精力满满，虽然我不是专业的音乐老师，只能算是课堂上的播放者和学习者。但在和孩子们一起学习的过程中，能收获每一首音乐传递的感情，激昂欢快亦或痛苦悲伤。有些感性的孩子甚至泪水涟涟，眼泪的背后掺杂了很多内心的情感，并且直接的宣泄了出来；有些孩子随着音乐摆动着自己的小手，两只眼睛闪闪发亮，俏皮可爱的模样在日常中难得一见。孩子们对音乐的真挚反应，也是使我们更好的了解孩子，走近孩子的一次机会。

无论是音乐素养还是劳动教育，都是生活的调剂品和必需品，我们要将它们渗透到我们的日常生活里，有奉献付出的辛劳，有喜乐安康之美。