读了我们的劳动之行，我们聆听大自然的音乐，冬日的欢乐与关爱，这三节又给我来一些震撼。我们的劳动之行主要强调了劳动对于儿童的重要性。让劳动成为儿童内心最重要的需求，是苏霍姆林斯基追求的目标。教育的重要任务之一是让孩子们不仅在大自然，也在劳动中创造和见识中成长，因为人性之美在劳动中展现的最鲜明。我十分认同这个观点，会劳动的孩子肯定品性不会差

我班里就有一个这样的孩子。他原先是一个很普通的小胖。学习成绩也一般，后来每次我带领孩子们大扫除的时候，他都积极主动的挑最重最累的活干。我每次都会表扬他，他干的越起劲。我问他在家里是不是也经常帮爸妈干活，他回答，是的。我夸他是一个热爱劳动的孩子。他更加的干的起劲儿。成绩也不断的提高。

人与人的关系及彼此间的交往首先建立在为人民造福的劳动之上，在为他人劳动的过程中，能够展现出一个人的人道主义。所以让孩子们热爱劳动，学会劳动。可以有助于他们其他方面的发展。

对于聆听大自然的音乐这一点我也非常的认同。音乐旋律和乐声之美式，进行德育和治愈的重要手段，也是净化心灵的源泉。音乐能让人发现自然之美、心灵之美和力量之美。人们借助音乐认识周围世界的崇高、宏阔和美好，并观察人类自身。音乐是自我教育的有利手段。音乐还是儿童感受世界的源泉，让他们理解音乐作品的背景，孩子基于此才能明白并感受音乐之美。大自然到处充满着美，田野和草地的寂静无声，像树林的沙沙响，云雀婉转的歌声，成熟麦穗的低声耳语和蜜蜂的嗡嗡啼鸣，都会给我们带来美的享受。所有这些都是大自然的意象，是人们获取灵感和创作音乐旋律的源泉。音乐还能激发情感上的共鸣，唤醒由美妙的音乐形象引起的想象。音乐是强大的思想源泉，如果缺少音乐教育，孩子正常的智力发展就无从谈起。音乐的最初源头不仅仅是周围世界，还有人本身，他的精神世界，思想和语言。音乐形象以全新的形式，人们展现了现实世界中的事物和现象的特点。

想象着老师和同学一起欣赏一首音乐，想象着美好的画面，这是灵魂的沟通，这是思想的碰撞相反，如果老师把现成的真理、结论和论断再到他们头脑里，却一刻也不给他们机会，让他们接近思维和鲜活语言的源头，让他们插上幻想。和创作的翅膀。儿童大多从一个个活生生、有活力的行为主体，变成一台台背诵知识的机器现实生活中，第二种现象是极为普遍的。孩子们却是十分的痛苦就像文中说的，学习不是轻松的游戏，也不是没完没了和无处不在的享乐。学习首先是劳动，但是在组织这种劳动时，需要考虑到儿童精神世界的特点及其智力、道德、情感、美学、趣味在各个发展阶段的表现。

音乐是在教育着儿童之间培育精神共鸣的最佳土壤。音乐好像打开了人的心门，牺牲聆听乐曲的同时，也在一同感受赞叹音乐的美妙，他们变得更亲近了。还有通过音乐共情的时候，教育者从儿童身上发现那些没有音乐陪伴时永远无法察觉的东西。在音乐旋律中，当心灵陶醉于高雅的享受时，孩子会把自己的忧虑和不安向我们倾诉。

从冬日的欢乐与关爱中，我体会到冬天也要抓住锻炼身体的好机会。冬天其实有很多乐趣，看着苏霍姆林斯基领着孩子们在温室走廊看玻璃的冰的形状。孩子们产生了无尽的想象。带着孩子们去看校园里的雪景。这令人称奇的世界。给孩子们不一样的感受。老师给孩子们描述了阔冰雪中的静默世界，故事里交织着幻想、现实和人类的英雄功绩。暖阳割找隐蔽之处，慢慢消融了孩子们和他依依惜别。在冬日里体会美景，听故事，还自编歌曲。冬日的快乐是确实不少。苏霍姆林斯基还要想起了自己的童年。多么理想令人羡慕的教育状态。