2024年3月31日 星期日 天气晴

今天读了《人民教育》上孙海忠（山东德州禹城永锋双语实验学校）一篇文章，作者写到这样写到：今天的学生、家长都更看重学业成绩，容易忽略其他方面的发展。为引导学生和家长形成正确的成才观，校长必须做的一件事就是要充分发挥学校评价的导向功能，采用多元评价的方法，从多种维度去评价学生，鼓励学生多元发展、全面发展，让每个学生都被看到，让每个学生发现自我的优点与特长。多元评价、多把尺子衡量孩子……这些说法我们都不陌生，但是操作起来真的“理想很丰满，现实很骨感”。

抛开其他因素，我们学校应该如何多元评价学生呢？我想可以从以下方面入手：

一、开始丰富多彩的课程，让学生在多元的课程中找到自己的“最近发展区”，让学生在自己喜欢的领域里乐学、创新，然后发现自己的“了不起”。我们学校的丁吉红老师有一项传统手艺“缠花”，我们专门辟出一间教室做她的“工作室”，一是展示她的缠花作品，二是她开设社团课，领着喜欢学的孩子一起动手，社团开设两周，有个小姑娘就做了一个头花，师生都享受到了成功的喜悦，她们在“缠花”领域看到了自己的“了不起”。

二、开展项目研究，让学生尽可能地在现实大情境中综合素养。王洪珍校长在府前街小学推进项目研究——我们学校计划这学期在全校推级部综合课程，每级部每学期至少做一个项目或主题，关键是要多学科融合。可以是以一个学科为主体、其它学科融入的项目课程，也可以是以某个主题为中心，各学科融入的主题课程。项目研究目的是让师生从课本中走出来，在做中学，在学中做，在不断的实践探究中提升。我所认知的“做项目”其实就是跨学科学习，一个项目做下来，学生的收获仅仅用分数是体现不出来的。比如：我们开展“校园里的植物”项目探究，学生选择自己喜欢的植物，探究植物的前世今生，研究他们的生长规律，研究他们的花开花落、制作植物身份证、赞一赞唱一唱植物的精神……在不断地探究中把校园植物与自己的成长、情感甚至生命观进行链接，这样的学习怎么会没有意义？参加即评价，激发起学生的内驱力，我相信每个孩子都会发现自己的“了不起”。

抛开功利性因素，师生不再只聚焦分数，多元评价可以让大家轻装上阵发展特长，每个孩子都被看到，有心理疾病的孩子就会少一些吧？教师、家长就会少一些焦虑吧？