初识在2021年的冬天,那时候，201602班的小苔花们和我，正在开启一场《青铜葵花》的共读之旅。整本书共读，对我和小苔花们来说无疑是陌生的却又充满新奇的。我是一个不读书，便不知如何开启一场陌生之旅的人。无论是公开课还是面对一些未知领域的挑战，我通常都是先去读一些相关的书，以求得智慧和启迪。于是，我和《如何阅读一本书》的缘分也就开始了。

初识总有些磕磕绊绊，由于作者是外国人，叙事视角、行文方式，加之一些理论性较强的描述，都让我感到枯燥，一度有种读不下去的感觉。

随着阅读的深入，我竟有种惺惺相惜的欣喜感。尤其是书中将阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，这四个层次的阅读给了我很大启发。我将其与先前接触到的整本书共读四课型相结合，《青铜葵花》共读之旅，我和小苔花们不再只是头脑发热的盲目热情阅读，而是基于方法指导的梯度阅读，深度阅读。导读课上我们以趣促读，激发孩子们开启基础阅读之旅。交流课上我做了系统化略读指导，小苔花们梳理总结了整本书在谈什么，这本书的架构如何。好的方法如微风，它唤醒思维的流涌动，将我们的共读推向分析阅读。分析拓展课的开展，思维的流涌动，碰撞，交流，共融，小苔花们阅读故事，与人物同呼吸，共命运，走进了人物的心灵深处，也理解了他们的喜怒哀乐。好的方法如细雨，它汇入思维的流奔腾，带我们的共读走向主题阅读。读写融合课的开展，孩子们续写故事结局，带着对书中人物的独特理解，用自己的笔为书中人物勾勒一幅美好的人生蓝图。

开卷有益，不错的。一本好书就是一位良师益友，《如何阅读一本书》就是一位这样的良师益友。与它相识在我共读的青涩之时，从此便结下深厚的友谊。在这位好友的帮助下，我和小苔花们又相继开启了梁晓声的《母亲》，《鲁滨逊漂流记》，《朝花夕拾》等一系列书目的共读之旅。2022年的夏天我远赴新疆参加了全国新教育种子峰会，在会上我执教《鲁滨逊漂流记》，与新疆的孩子们开启了一场整本书共读之旅。从山东到新疆，从陌生到熟悉，缘分妙不可言，如果真要言说的话，我想那就是共读的魔力。而那次在我的行李箱里除了随身带的衣物外，还静静地躺着一本书——《如何阅读一本书》。

重逢在2023年的秋，我加入了学校的“渐渐”教师读书会，我又一次拿起《如何阅读一本书》这本书和所有老师们共读。以这样的方式开启新一轮共读之旅，有对曾经共读岁月的纪念，也有对未来的美好期许。我并不知道其他共读的老师们怎样看待和回忆与它的初识，但我想只要上路了，就一定会遇见隆重的庆典。

当你对挑战有所恐惧，当你对未来略感迷茫，我想你可以去读一本书，那里有你面对未来的底气。