本周我继续阅读苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子，不知不觉读书内容已经过了1/3，每一次的阅读都带给我心新的体会，一边读一边反思，感觉自己的教育还有很多需要改进的地方。

这次阅读让我印象最深刻的是在快乐学校这一章里，“我们聆听大自然的音乐”这一节。苏霍姆林斯基和老师们在座谈会上讨论教育中的困难和不足，得出一致意见:教师们常常忘记学生在学校学习期间，他们首先还是个孩童，教师把现成的真理结论和诊断塞到他们头脑里时，却一刻也不给他们机会，让他们能够接近思维和鲜活语言的源头，让他们插上憧憬幻想和创作的翅膀。儿童大多从一个个活生生有活力的行为主体变成一台台背知识的机器。只有当儿童生活在游戏、童话、音乐、幻想和创作中，他们的精神生活才会完整，没有精神生活儿童只是枯萎的花朵。是呀，联想到我的教育生活，在我的数学课堂中，我有没有把课堂变得有趣呢？面对枯燥的数据孩子们当然提不起精神。一节课40分钟，我怎么能够要求他们一直能够端端正正保持高度集中的注意力呢，这是很不现实的也不科学。虽然数学是个很严谨，看起来很无聊的学科，其实经过精心的设计也是可以把它变得有趣的。现在我们的二年级儿童他们的思维还是直观形象的思维，如果只是简单的把一堆数据一堆定理一堆方法教给他们，那么就和填鸭一样孩子们的思维得不到任何的发展。如果把数学教学融入到游戏中让，他们展开想象让他们在一个轻松快乐的环境里学习，是不是更有助于他们的发展呢？不要偷懒啦，不要只是限制在课本固定的知识里，课下多多用心吧，设计出有趣的教学。

程然学习不是轻松的游戏，也不是没完没了和无处不在的享乐。学习首先是劳动，但是在组织这种劳动时，需要考虑到儿童精神世界的特点及其智力、道德，情感、美学、趣味在各个发展阶段的表现。儿童的智力活动不同于成年人，与成人相比儿童学习知识的最终目的不可能只成为其进行智力劳动的主要动力。儿童智力劳动的特点是思维的情感色彩和精神体验。这是他们产生学习意愿的关键所在。如果这口泉眼干涸了，纵使千方百计都无法让孩子们坐下来学习。其实我们数学的课程标准中也说过教学目标教学内容的设立一定是建立在了解学生的学情，了解学生的心理生理发展情况的基础上的。所以我们在上课时一定不要把孩子当做我们大人一样相处，孩子有了一点小小的动作，我们就立刻训斥他们孩子犯了一点小错误我们就找他谈话。想想其实我们大人有时候也会免不了犯错，而且孩子毕竟和我们的大人是不一样的，他们的心理发展还没有达到成人水平。一定要在了解他们的思维，认知的基础上来进行教学。

放平心态，不要急躁。毕竟每一朵花都有属于他开放的季节，不必都赶在春天。