周六周天两天的学习，想把这两天的学习记录下来

周六早上第一节有幸听到华东师范大学徐韵老师的一节pick 视野下儿童音乐学习核心经验的解读。

徐老师引用美国舒尔曼

PCK是教师在教学过程中融合学科知识与教学法知识而形成的一种特殊的知识体系，它能使教师的教育实践更具目的性和有效性。

那在幼儿园学科知识，这个学科在幼儿园就代表的是领域教学知识的PK

徐老师主要从三个方面教什么？谁教？怎样做？

一、首先教什么？

教的核心经验，是指对于幼儿掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的知识、概念、技能、能力和学习品质等，

核心经验主要包括感受美（审美感知）、表现美（艺术表现）、创造美（创意实践）、徐老师也指出这与指南中的感受与欣赏、表现与创造共同点，徐老师也对审美感知、艺术表现及创意实践一一做了分析。

1. 审美感知是指对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义、作用的表现、感受、认识和反应能力。

2. 艺术表现是指在艺术活动中创造艺术形象，表达思想感情，表现艺术美感的实践能力，在这里，徐老师也指出艺术表现中重要的几个字是实践，幼儿要有实践的能力。

3. 创意实践是指综合运用多种学科知识，紧密联系现实生活进行艺术创新和实际应用的能力，在这里指出现实生活中重要的。

二、谁教？

第一步我们了解到了应该教什么，那么第二步谁教？徐老师首先指出，我们应该先了解孩子。

第一是学习轨迹，是指在具体知识领域内的学习发展过程。

第二个指的是常见的错误概念、学习的困难、不正确的观点或想法，有时也将其与先入之见、直觉认识、概念混淆，相提并论

第三幼儿个体差异指幼儿独特的学习方式，

这里徐老师举了一个例子，音高可以怎样来体现？还指出了音乐中的难点，前置节奏提前练习

了解一节课的难点，是教师的一项能力，有预见，想出解决办法，了解一节课的重难点，就是教师在备课的时候就要着重了解这节课的重难点，徐老师指出，幼儿歌曲中，我们不难发现，幼儿的歌曲大多都是结构工整、歌词重复的，这里徐老师举了一个例子，创设了一个情景，用动作设计歌词把这节课的重难点难点前置，这也是我想到在幼儿园里，上音乐课让孩子掌握一节课非常的困难，那解决这节课孩子会遇到的问题就需要我们老师提前做好预测，想出解决办法，这是我作为教师应该学习的一项重要的能力。

同样，徐老师也运用到了大量的小案例，让我们更加直观的了解到了幼儿的个体差异性，比如在一节绘画小兔子的课上。老师先让小朋友观察小兔子，但是很多小朋友都画了红颜色的小兔子，有一名小男孩画了蓝眼睛的小兔子。老师指出来，你看一看小兔子的眼睛是什么颜色的呢？这位小男孩儿说是红色，那老师说，那请你把它改过来，可当另一位老师问他，你明知道兔子是红色的眼睛，那你为什么还要把它换成蓝色的呢？这位小朋友说，我画的是一只爱做梦的小兔子，可见幼儿都有个体差异性，幼儿想象的方式运用到了色彩上面，现在想来这样的小案例在我们的生活中也有很多我们老师也要有一双发现美的眼睛，

当我听到那位小男孩儿的解释的时候，我震惊了一下，想起其实生活中有很多这样的小案例，比如小朋友画画的时候也是，各行百态，那有可能因为我的们的某一句话，把幼儿的想象力就已经扼杀到摇篮里面去了。

三、徐老师针对怎么教教学方法与策略，也适当的给我们给出了几点建议

第一个是对教学材料的选择

第二个是对教学过程的理解

第三个是对教学方法的运用

材料的分类可以分成专业音乐材料，比如音乐作品、乐器等，那还有一类重要的就是生活材料。徐老师指出，音乐作品选择非常的重要，那其实在我们生活中，上音乐课最多的用到的用具就是我们的乐器，或者是图谱，那这一次徐老师带来了网球，这也是我第一次看到用网球打节拍，更加的直观，更加的形象，徐老师，通过网球伴随音乐，让我们有节奏的跟着音乐打节拍，控拍，掌握音乐的节奏，更加的形象，更加的直观，更加的让孩子感兴趣，容易接受，更加好的了解这首曲子的结构类型。

徐老师这里说了一句话教师用心挖掘，心中有乐，万物皆器。

是呀徐老师用这样直观的方法让我们知道了，其实在幼儿园里，一切的自然生活中的一切材料都可以作为我们上课的一种工具

只要我们老师用心，心中有乐，万物都是孩子的乐器。

徐老师还用两个犹太人的音乐让我们听了这个音乐让我们有何感受，有变化，变化是怎样的？

现场的老师也给予了他们不同的观点，那谁对谁错？徐老师说，都对，没有对错之分，每个人对音乐的理解是不同的

那何为音乐的审美感知？

第一是对音乐的感觉、（感官体验、直觉反应）

第二是音乐体验（伴随想象、主观经验）

第三是音乐感悟（情感升华，生命感悟）

徐老师指出跟孩子要有交流的共鸣例如；动作、眼神、表情与幼儿互应，在我们上音乐课时经常也会问孩子你听到了什么？你想到了什么？你的心情是怎样的？

徐老师指出儿童的音乐感知与体验，儿童比自然界生活中好听的声音或音乐作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。

儿童音乐感知与体验能力的培养的策略与和方法，从学科结构出发，转变从儿童生活经验出发

重要的年龄阶段，两到三岁是儿童稳定拍关键期

最后，徐老师用一句话送给了我们在座的老师，善于寻找音乐与生活的结合点，尽可能将音乐还于真实的生活情境和幼儿的经验之中，以加强幼儿的情感体验，激发学习兴趣，使音乐学习更显得充实与灵动。

听君一席话胜读十年书，听了徐老师关于音乐学习的核心经验解读，让我对于音乐上有了新的认识与理解，尽管很多说到的我还是不大理解，让我感觉我知识储备的不足，有很多书我没有去读、去想，但我今天把她所说所想记录下来，随时可以拿出来看，有问题及时可以找，做终身学习的老师。

今天的日记就写到这里，后面还有两位老师分享，我也会记录在我的日记当中去。