4月6日，晴。

教学语言要素艺书教师要设计好教学语言，首先要讲究要素上的艺术。（1）语音。语音是语言的物质材料。吐字是发音的重要一环，只有通过吐字才能传情达意。要想使吐字准确、清晰、圆润、流畅，就必须努力锻炼自己的发音器（唇、齿、舌），使其发音到位。（2）语调。①怎样把握讲课的声音。心理学研究告诉我们，声音的强度与人们的情绪有着直接的关系。平时人们之间的日常对话，其声音的强度大约为60分贝，高音教学如果超过一定的强度达到80分贝甚至80分贝以上，就会成为一种噪音，对人的情绪有直接影响作用，从而引起学生的疲劳，使其产生消极的情绪。所以，教师千万不要一个劲地用高音讲课。教师讲课的声音以中低为宜，并伴随着教学内容、情境变化而变化。②怎样掌握语调的抑扬顿挫。教师讲课的语调，应随着教学内容而变化，在讲解重点、难点和问题承转处，在叙述概念、定义、公式、定理处，说话要慢一些，语调要高一些，以引起学生的注意并有所思考，且有做笔记的时间；同时，要注意声调高低对关键词语的强调作用。教师讲课的语调变化不仅要有高、有低的升降，还要有停顿和转折，使其抑扬顿挫。也就是说，要根据讲课的需要，使声音强弱起伏、疾徐有间、富有节奏感。在语调上，要力戒平淡呆板、平铺直叙的一个调子，单调乏味的刺激只能让学生昏昏欲睡。语调的恰当运用，在教师的课文朗读中应当充分体现出来，如有位老师在备课时精心设计了《为了忘 却 纪 念》一文二十分钟的全文范读。他反复练习、试读、录音、修改。后来在课堂上，大家听到了这样一段感人的朗读：（深情地、怀念地，用了平缓的语调和节奏）“天气愈冷了，我不知道柔石在那里（重读，下同）有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有……（布顿。忽转为急促，几乎是一口气念下去）但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨在龙华警备司令部被枪毙了（低抑、愤恨之板就像用尽了气力，继续沙哑儿不成声），他的身上中了十弹。（久久地停顿）（―字一顿挫，像凝聚了悲愤与仇恨的重锤）原来如此…（又是久久地停顿）听了这一段朗读，仿佛心也紧缩，感情受到了极大的震撼。