本周共读内容是第一章节《快乐学校》的第十二、十三和十四小节《第一个云雀节》《我们如何学习读与写》和《我的孩子，你生活在人们中间》共三个小节，读完这三小节，让我又重新认识了分数的作用。

在部分老师眼里，学习好代表了就是一个好的学生，而学习差就是一个“差”学生的代名词。因此，每个班都有“好”学生与“差”学生之分，而且往往是泾渭分明。教室内外的墙壁上，张贴着有“好”学生的巨幅照片和分数。即使同学之间，也因为分数而形成一个个小团体，“差”学生成了大家嘲弄、孤立，甚至是被欺负的对象。因此，分数也就成了一个学生在班级里尊卑、高下和优差的重要标志。

那么，我们中小学教师该怎样看待分数？苏霍姆林斯基说“我们认为，不可把一切归结为一个简单的结论：分数好，孩子就好；分数‘不合要求’，就等于学生‘没有达到水平’，这种奇怪的、教育上无知的观点，看不见人是许多种特点、品质、能力和喜好的和谐统一体。”换句话说，分数只是评价学生的一种方式，并不是全部。每一名学生都是一个个体，仅仅以分数来衡量一个学生的优劣与好差，显然是不公平、不客观的，也是有失偏颇的。

是否我们的教育教学工作中就不需要考试分数呢？苏霍姆林斯基这样回答说：“我绝不是说要把分数根本驱逐出学校，不是，没有分数不行。而是要等到孩子已经懂得自己的智力劳动的质量取决于他自己在学习上所付出的努力这个道理的时候，才在他身上使用分数。”“真正的教育智慧在于教师从来不给学生打‘2’分，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。有经验的教师就是这样做的：当一个学生还做不好作业时，教师就不给他打任何分数，永远不堵塞他争取好成绩的道路。”显而易见，分数是必须的，也是必要的，“没有分数不行”。但分数不能作为评价学生的唯一标准，而且要让分数和学生的学习努力程度和谐统一起来。

孩子的童年是多姿多彩、色彩纷呈的，孩子与成人的世界是完全不同的两个世界，因此我们中小学教师（包括家长）不能让学习“霸占”了孩子们多姿多彩的生活。我们不能让孩子们的青少年时期只有学习、学习、学习，还要有丰富的、精彩的人生体验和美好生活，要让孩子们成为“一个多方面兴趣、要求和愿望的人。”