众所周知，知识学习是人类不断进步的基石。然而，传统的知识传授方式有时过于单一，导致学习效果不尽如人意。而苏霍姆林斯基经过探索，寻找到了一种寓教于乐的新方法，带领孩子们走进自然，让孩子们在大自然中，在自由自在的活动中主动的接受新知识。在活动中学习者可以在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

苏霍姆林斯基说： “如果识字对于儿童来说，是生活中精彩夺目，充满鲜活想象声音和旋律的一个片段，那么教授读写的过程将无比轻松，要求孩子必须记住的内容首先应该有趣，传授知识应该与绘画相结合。”在前面的内容中，其实苏霍姆林斯基就已经提到过学习与绘画之间的密切联系，但在这一部分他进一步的强调在视觉和听觉相融合的双重感受中，还有丰富的情感色彩贯穿其中，这是在现实实践中由科学证明的结论要求必须记住的内容并不容易记住更容易记住的内容，往往不是被动记住的人赋予被感知形象的情感色彩，在记忆过程中发挥着极其重要的作用。

关于视觉听觉相融合，帮助学生更快接受知识这一方面在上周的《弟子规》学习中，我深切体会到了这种方法的神奇。开始几周，同学们只是单纯的像背课文一样对弟子规的内容进行记忆，而且兴致缺缺，甚至有同学直接不想背。即使部分同学背过后往往出现断片后难以记起的现象，同学们只是在稍加理解的基础上进行机械的记忆，背诵效率很低。我们的检查效果很不好。我意识到必须要想办法让同学们喜欢背诵才行，于是假期我在网络上寻找相关的视频音频，我发现了有配合动画进行朗诵的弟子规视频，于是我将视频在课堂上进行播放，同学们看到视频一下来了兴趣，个个聚精会神，很快同学们在观看视频的过程中，自觉的进行跟读背诵，伴随音乐的节奏，大家越背越起劲，甚至有了一种比拼的感觉，一个比一个背的起劲。我决定继续用这种方法，让同学们在快乐轻松的氛围中学习知识，变被动为主动，收获一定会很大。

总之，通过丰富的活动精彩的音频在知识学习中发挥重要作用，我们可以为学生提供更生动、有趣的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习成效。想方设法寓教于乐，让课堂生动起来，让知识有趣起来。我想我们教师是可以通过不断探索实践为提升学习效果探索新的途径的。