苏老师说一个人的童年时代， 是对情感最为敏感的时期。在这个年龄， 他的心灵特别能体察别人的情绪， 对悲伤、欢乐、幸福或是孤单都非常敏感。此时是培养孩子“心中有他人”最重要的时期。苏老师引导他的学生不摘花， 把美留给大家欣赏。带些苹果、李子， 采些野花去看望孤身不幸的老人。为在战争中致残的军人栽上两株葡萄。磨练孩子心灵的敏感， 培育同情、关怀的心。后来孩子们逐渐发展到会忧他人之忧， 他们会为陌生老大爷的老伴在医院里快要死了， 而停止七嘴八舌、变得沉默。一个孩子只有从小培育了同情、关怀、体贴与热忱， 那么才会具有真正的人道之爱， 成为一个真正的人。作为教师， 我们要给予儿童一定的引导这是教育工作者非常用完的一项任务。一个连父母都不休恤的人 还能指望他爱谁?当我读完《我的孩子， 你生活在人们中间》这一小节， 看到沃洛佳的故事， 我找到了答案：利己主义者， 只图私利的人， 对别人的忧伤和不幸漠不关心的人，恰恰就是由那些只管个人喜好而不顾集体利益的孩子发展而成的， 他们的父母往往都非常溺爱孩子—“其祸根是家长的宽松无度、过分迁就和责罚不力”。

家长盲目溺爱孩子使苏老师焦虑不安， 这种焦虑， 身为一个教师， 我也能感同身受。就拿家庭作业来说， 在双减政策下， 我们班的语文作业每次都布置得很少， 但总有不写的同学。学生的理由基本差不多，“妈妈忘了给我把作业装到书包里”“妈妈没有看到群里的作业”……个别家长也会为学生开脱，“他是不是没听明白老师布置的作业呀?”“我跟他说错了作业”……苏老师说一个人的童年时代， 是对情感最 求的时期。在这个年龄， 他的心灵特别能体，直播人的情绪， 对悲伤、欢乐、幸福或是孤单都非常敏感。此时是培养孩子“心中有他人”最重 寸期。