4月7日，晴。

成也情绪，败也情绪I

教师要上好一节课，除了要认真备好课以外，学会驾驭课堂情绪，也很重要。

案例：今天老师怎么了有位老师一次在家里同爱人吵架了，他余怒未消地走上了讲台。不知咋的，今天看什么都不顺眼，心烦意乱。读课文时，一篇很明快、生动优美的散文，怎么也读不出意境来。上课不久，有两名同学在下面低声说话，要是往常他只不过会用目光暗示一下也就算了，可今天怎么也耐不住心中的火气，他责令两个学生站起来；尔后，言辞激烈地训斥了好一阵子。当他情绪刚刚平静下来准备上课时，下课的铃声响了。揭秘：教师课堂情绪导致这节课的失误，原因是什么呢？显然是老师情绪的不正常状态，干扰了他的正常教学。

教学实践证明，当老师紧随着上课的铃声走上讲台的时候，是精神振奋、情绪饱满，还是萎靡不振、无精打采；是胸有成竹、自然从容，还是心中无数、不知所措；是面带微笑、和和气气，还是板起面孔、眉头紧锁……这一切都会对预先的教学计划的完成产生重大的影响。

为什么教师的情绪对课堂的教学会有这样的影响呢？1.从情绪与智力活动的关系上看心理学研究证明，人的感觉、知觉、记忆、注意、想象、思维等心智技能的发挥是受主体情绪状态的影响的。当人的心情舒畅、精神愉快、情绪饱满时，这种积极状态的情绪，就有利于将潜在的各种心智技能充分发挥出来，如注意力集中，思维敏捷而条理，有逻辑性，想象丰富，重现知识快而准，这时讲课就能得心应手；相反，教师的情绪萎靡不振、心烦意乱，这种情绪就会阻碍各种心智技能的发挥。这时上课，就会出现注意力涣散，思维混乱，重现知识困难，注意分配能力降低，脑想、口授，板书会顾此失彼。特别是当教师课堂教学情绪紧张时，这节课就容易“砸锅”了，因为情绪紧张会使教师“慌神”，出现手忙脚乱的现象，这怎能上好课呢！2.从情绪的扩散性看，情绪影响教师的教学心理学研究告诉我们，情绪具有扩散性的特点。当一个人处于某种境中时，往往会以同样的情绪看待其他事物，不良的情绪使人感到凡事枯燥无味。在这种情况下，就容易激怒，遇到困难不易克服。也就是说，当一个人遇到不愉快事的时候，如挨了别人的批评，或是同别人发生了争吵，或者丢失了东西，或身体不舒服，这都会使你产生一定不良的情绪。当你带着这种情绪去看待别的事物的时候，有些本是好事，也可能不会引起你的好感；至于使人不高兴的事，就更会激起你的愤怒。“感时花溅泪，恨别鸟惊飞”，正反映了人的心境的易感性和扩散性。反之，当一个人的心情舒畅、情绪饱满的时候，对称心如意的事固然表现出满意、愉快的感情；对平常冷漠不关心的事情，也会引起新鲜亲切的情绪体验。“人逢喜事精神爽，雨后青山分外明”就说明了这个道理。上面那位老师，在课堂发的那次火，就是情绪扩散性造成的结果。3.从情绪具有感染性的这一特点看，情绪也影响教师的课堂教学效果心理学还告诉我们，情绪具有感染性。这在我们的日常生活里都是有体会的。如在一个谈笑风生、欢快的场合，往往你笑他也笑；而在一个肃穆、悲痛、庄严的治丧场面里，他悲你也悲。这正是情绪相互感染的结果。教师在课堂上也是如此，如果你走上讲台的时候，精神焕发，情绪饱满，无论是言谈举止，还是口授、板书，都有板有眼、铿锵有力，学生听课的情绪也就会为之一振，并会以高度的注意力，热烈而紧张的情绪来听课。假如你走上讲台时，没精打采，少气无力，口授、板书随随便便，潦潦草草，学生也会情绪低落，吊儿郎当，心不在焉。如果你在课堂上态度和蔼、面带微笑，课堂气氛就会和谐自然，师生心理相容，学生和老师就能积极配合。教师在课堂上态度凶狠、厌烦，学生就会胆怯、焦虑不安。总之，凡此种种，学生在课堂上的情绪状态如何，许多是受教师的影响而决定的。建议：课堂情绪的驾驭综上分析可以看得出，教师的课堂情绪，万万不可忽视。