2024年4月9日（二） 晴

今天观察大一班孩子们玩建构游戏，女孩们三三两两结对，分工合作，创作着精致的“梳妆台”。感慨颇深：“儿童是有经验的!”“儿童是有主张的!”只要给孩子们足够的时间与材料，他们就会呈现出各不相同的兴趣与水平。

作为教师，花大量的时间看他们的建构过程，精准地分析他们建构行为后的各方面水平，并由此确定是否回应、如何回应，这应该就是所谓的“基于儿童发展的师幼互动”吧！如果眼前的孩子对自己的建构作品乐此不疲、沾沾自喜，教师应该顺应他们的心满意足，至少当下的他们还没有“进一步发展”的需求，认同主体对作品的感受，或许就是教师最好的作为。而如果眼前的幼儿对自己的建构作品不那么满意，有那么一丝丝困难及渴望改变时，教师的“雪中送炭”就是最好的支持与帮助。帮助幼儿做他想做的事、和他一起解决他最想解决的问题，不仅能促进他们建构水平的提高，对他的兴趣、坚持性以及认知水平等多方面的发展都有积极的意义。

由衷地欣赏幼儿自主搭建的过程，不着急提示他们、催促他们，让他们有足够的时间与空间按着自己的节奏想象与构造，充分相信孩子们会在反反复复、自得其乐中产生质的飞跃!