为了使学生更好的理解数学的思考方法，提升学生分析问题、解决问题的水平，在多年的数学教学实践中使我明白：激发数学情趣、营造数学思维气氛最重要。这中间，习惯是常力、情趣是涨力，气氛是爆发力，怎样抓住这些要素来培养学生的理解水平呢？

一、习惯的培养

说到数学习惯的培养，就要从点点滴滴地坚持不懈做起。无论在什么状态下，都要保持积极思维的惯性。比方，我在教学数学应用题时，就要培养学生读题、解题的好习惯，接触一个应用题，不但要静心地读，还要圈圈划划，夹注符号等。因为"看题目"动用的就是眼睛的功能，而读题、圈题，就要动用"眼睛、嘴巴、双手"多个感官，这样会对理解有比较强烈的刺激，因而思维也会积极起来，就会避免"好象、大概、差不多"的模糊理解，就会培养出抓住关键的条件，精确思考问题的习惯，理解就会来得快捷和严密，久而久之，习惯也就培养起来了。

二、理解情趣的培养

情趣，与学生的认知水平相关，与学生的心理相关，让学生学得愉快、有趣、轻松、主动和深刻，情趣最重要。

在教学的过程中，我就组织学生动手制作圆，展开多彩的和圆相关的数学生活游戏，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过操作等丰富的活动，感受圆的意义，从而培养认知水平。这样，学生在游戏中理解水平也得到了提升。

另外，在教学中引导学生归纳"数学生活日记",要求学生把生活中的数学现象编写成数学应用题，然后在"数学自习课"上展示或者寻求解答，展开这个活动，能使学生对生活中数学现象的敏锐感受，更加深了理解力。

三、气氛的营造

营造数学气氛的指向要更有利于理解水平的培养，我以为，营造这样的气氛要注意"形式、主题、节奏"这几个要素。即：从学生的理解情趣出发，形式一定要新颖，从学生认知特点出发，这择学生所熟悉的生活实际问题，把从书本是学得的概念、性质等"活化"生活中，打通知识和生活的联系。再如，

我在教学扇形候，让学生例举了生活中的"扇形"，随即，话头要求学生用手势或体态把"扇形"演示出来，这下的思维兴奋起来了，这样的"演示"必定能营造出'建锁反映"的气氛，学生会很自然地模仿这些动作，同时又会联想出很多很有意思的演示动作来，跳木马、踢腿，简直是应有尽有。在这样的气氛里，学生的理解水平一定会提升的。

总来说之，培养学生的理解水平，说到底，也是表达了焕发生命活力的思想，因为理解习惯、思维情况、思维氛围及生命的组成和依附。