在本周的读书内容中，苏霍姆林斯基在书中详细地描述了他所创建的“快乐学校”，引领着他的孩子们，也引领着我走进了教育的“世外桃源”。我觉得能成为苏霍姆林斯基的学生是无比幸福的，因为那些孩子不需要为分数而心不甘情不愿的学习着。他们没有繁重的学习任务，没有失去童年该有的天真和快乐。他们的学校在蓝天底下，在大梨树下，在葡萄园里，在牧草场上。节假日里，苏霍姆林斯基会带领着孩子们去远足、野营，尤其是书中描述的在炎热的八月份，他们在瓜园中度假的欢乐情景更是让我也心驰神往。孩子们在这样的“健康乐园”中愉快地游玩着、劳动着、学习着，在苏霍姆斯基的引导下，孩子们不知不觉地由在大自然中玩耍变为主动去观察大自然、去思考、去学习，在收获着知识的同时也收获了健康的身体和健全的心理。

而我们现在的孩子，他们大多生活在钢筋混凝土的城市里，已渐渐失去了对大自然的热爱，其实不是孩子们变了，而是孩子们接触大自然的范围和时间太少了。他们也需要阳光草地、沙滩河水啊！我想在以后的课堂上，我会尝试着像苏霍姆林斯基一样多带孩子们走进大自然，亲近大自然，将大自然带进课堂中来，给孩子们营造“快乐课堂”。

要让学生愿意学习，就要培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。霍姆林斯基提倡“把游戏和有目的的脑力劳动结合起来”，“使儿童感到脑力劳动是件有趣的事”，不难看出，这就是我们现在提倡的“寓教于乐“的观点。在小学阶段，孩子们的思维水平处于表象、直观的活跃阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，好奇心颇重，任何新颖有创意的活动都可以吸引他们的注意力，游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。所以我们要在这一心理特点的前提下，针对不同课型选择不同类型的游戏，实现其可操作性与实效性。拿我的数学课堂来说，在新课教学中要避免死板老套的教学现象。既要让所有学生参与到所有的数学活动中，还要调动起学生的积极性，那么就要求老师的课堂要生动幽默有趣，进而更好的帮助学生掌握知识。同时也要充分发挥了学生的主观能动性，开发个人潜能，真正做到让孩子们从乐中学，在学中乐。