培养习惯的有关问题

        （本文不妥之处欢迎交流，袁占舵虚心接受批评意见）  

        一切从习惯培养开始 

      习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。 　

　   习惯养成绝非一日之功。习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。习惯养成关键在头三天，决定在三周至一个月。要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。

 　  习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过良好习惯来养成。

       培养习惯需要师长改变观念

       有一篇文章《美国女生给我的六个惊诧》很值得老师和家长读。文章的结尾是：“短暂的一周时间，给了我六个大大的惊诧，我们的孩子未来将要面对的是这样的对手！而我们是在培养怎样的孩子？过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致了我们的孩子无情和无能。目前的复印机式的教育消耗着孩子们的精力，限制了孩子们的追求。众所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼杀天性和本性，就是扼杀成长的活力和动力，如此的教育能培养出创造性的人才吗？不一样的教育决定不一样的结果，未来的主宰属于什么样的人相信大家都很清楚，而我们则是在为人家输送打工仔，再优秀充其量也就是个高级打工仔！”

       “培养”不能等同“造就”

       上世纪80年代经历过教育的目标是：“培养和造就一代又红又专的社会主义建设者和接班人”。当时我就对“造就”这个词语有质疑，我进入师范学校怎么是被造就的？现在都知道了“人不可以被造就”，所以这个词语已经抹掉了。

       “培养”不能让学生“被安排”

       现实中我们的孩子确实被安排着。常听到大人对刚会走的孩子大喊：“别闹”、“别跑”、“别摔着！”（摔一下何妨？），很多家长在孩子上学时千叮咛万嘱咐“不许这样、不许那样”，“必须怎样”，孩子成人后“必须从事什么工作”、“必须谈什么样的对象”，更有甚者，有的家长要求孩子必须怎样时加上：“这是爷爷奶奶要求的！”……常说一代更比一代强，我们这一代是幸福的，是不是无形之中强加给了下一代的不幸福。

       培养听话的孩子？听话≠懂事

       听话的孩子不一定是好孩子。太多的例子是成大器的人往往孩提时调皮，窝囊的大人源于儿时就知道听话。在学校，老师对学生有很多的要求，老师喜欢的肯定是听话的孩子，常跟家长报喜：“您的孩子特别听话，真懂事！”我认为这并不一定是好事。孩子养成了听话的习惯，会通过长期以来的条件反射，造成思维定势，遇事不懂创新，不会思考问题，甚至还会养成逆来顺受、听命于人、怯懦的性格特点。一味地维诺是从，很容易造成孩子一生没有主见，成人后变成“废人”。见过一次两口子闹离婚，在不知所措时，家长面向幼小的孩子说：“儿子，你说吧，你爸妈离还是不离？”幼稚的家长把婚姻决定权交给了柔弱的孩子。

       过度的规矩是害

       “没有规矩不成方圆”，这句话已经被众多家长牢记在心，成为家庭教育的座右铭。写完作业再去玩；考试要努力考进前三名；家务活不要插手；不许弄脏身体；不许结交调皮的孩子；不许动刀子；不许玩水、玩火；在家老实呆着；男孩子不许学织毛衣……这些，都是现实生活中，很多家长给孩子们定下的规矩，并以此为标准做为家庭法则，来约束孩子的行为习惯。家长认为，这些规矩，会帮助孩子少走弯路，会让孩子的前途更加光明。于是，把这些规矩美化成爱的化身，美化成对孩子无限的关怀。如今清楚的家长都知道以上是违背教育规律的。在诸多条条框框的规矩教育之下，孩子们真的能够开心快乐、身心健康的成长吗？完全的规矩教育，是家长对孩子正确的爱吗?

       在一些学校，给学生制定了太多的行为规范，实际上没有多少实用价值。美国的中小学生行为规范仅有一条：“不要让您的行为影响别人。”教育界一直呼吁解放孩子，教师要成为儿童心灵的呵护者，理解儿童，尊重儿童，解放儿童，让一切有可能伤害孩子健康的行为统统从我们的视野里消失，用雕塑家的艺术之手放飞一只只活泼可爱的“小鸟”，解放孩子就不能给孩子过多的限制，反而应给孩子更多的自由空间。

       规矩教育，要把握好度，过犹不及。过度的规矩教育，只会害了孩子。对那些处于青春叛逆期的孩子，过度的规矩教育，会让他们心中的不满无处宣泄，严重的还会造成亲子关系的疏离。

      培养习惯要靠唤醒、感染和觉悟

      中国关工委全国教育专家指导中心倪敏达教授在讲《礼记·学记》时提到：“教育的本质是上施下效，长善救失”。教师教育视频网总监李红旗老师说过：“家长的觉行是孩子的希望。”

      我曾给4岁时的儿子讲过《阿里巴巴和四十大盗的故事》，戈西母知道了藏宝的地点和开门的密码，“芝麻开门”后发现大量的财宝，开始疯抢起来（儿子听到这随即手舞足蹈，跟着喊“抢呀！”），我接着讲此时强盗回来发现了戈西母，立刻杀了他（顿时儿子就停下来，表情呆滞了）。我想以后不用再做什么教育，相信儿子一辈子不会沾不义之财。

       曾读过一个故事，一位家长根本不识字，上学的儿子一回家就捧起一本书静静地看，儿子本想玩，看到父亲那样认真读书，自己也就踏踏实实读起书来，由此养成了爱学习的好习惯。

       莫言在获诺贝尔奖的全球表彰会上，做了《讲故事的人》的报告，首先讲了母亲的八个故事，正是莫言的母亲影响了他一生为人处事的好习惯。

       大多的孩子有崇拜者，极易模仿受崇拜的人的语言和行为，培养孩子的好习惯，就需要多给孩子多树立正面的形象。

       靠说服、压制甚至强迫培养习惯是低效甚至无效的。常听大人说：“我说了（甚至加上多少遍）孩子就是不听”，这反映的不是孩子行不行，而是大人真无能。

      培养习惯不能埋怨孩子。一张嘴就满口抱怨的人，不会有好的人际关系。人受到别人埋怨的反应多是很厌烦，更何况是孩子，让孩子保持快乐的情趣，那时的提醒往往更乐于接受。

      培养习惯不能过多统一要求

      有些学校过于强调统一，不考虑个性差异，学校的教育几近把所有的学生当成一名学生对待，这应当是反教育行为。我们都知道获得世界斯诺克冠军的丁俊晖，小学四年级就不上学了，刚获得诺贝尔奖的莫言，12岁上到了五年级就辍学。试想如果这些人到了我们的学校完成九年义务教育，能考多少分？还能登到世界的巅峰吗?

      培养习惯教师首先要养成好习惯

      正是因为“亲其师，信其道”，教师就要做学生亲近的人，要争当学生崇拜的榜样，学习研究、为人处事要做典范，潜移默化地感染学生。同时要让自己的孩子养成好习惯，自己最了解的孩子习惯不好，很难想象怎样让所任教的学生养成好习惯。常说要求学生做到的，老师要先做到，比如恪尽职守、言而有信、表达严谨、善于倾听、常带微笑、礼貌待人等等。老师以身作则，率先垂范，学生自然不枉我们的期待。

      培养好的行为习惯最主要的是让学生自律

      要尽可能地提供孩子应该经历的机会，在家长和老师的循循善诱下，帮助孩子形成辨别是非的能力，在此基础上孩子要求自律。孩子自己悟到了求真、向善、追美，自然就达到了培养好习惯的效果。

      最好的学习习惯是自学

      同样是孩子集中精力学习，有不同的学习效果。一是孩子在老师的强制要求下被动完成作业，二是孩子带着兴趣和问题的自己学习和探索，效果会大相径庭，前者是压抑，带来的是不快乐，完不成作业终有一天失去学习兴趣，后者是享受，养成自学的好习惯，实现人生理想、获得成功的机会终有一天能把握住。莫言12岁辍学（开始了种地、放牛、听评书、讲故事、读通史），21岁参军，正是劳动中养成自学的好习惯走到了57岁获得诺奖。

      高效的自学需要孩子强烈的学习愿望。孩子缺乏求知欲，通常不是师长的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。

      “爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。要想学习好，必须要掌握一些具有决定性作用的自学好方法，如：按计划完成、认真写字、细读课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。

      另外好的学习习惯还有很多，比如：专注和坚持等，建立目标、控制情绪、专注精神、磨砺意志、持之以恒等都是非常重要的。 

      培养习惯需要改的理念

      对学生行为要求，把“不许…”变为“允许…”；

      对学生处理问题，把“为什么…”改为“如何…”；

      对学生总结注重，把“反思…”改为“正思…”；

      对学生补充评价，把“但是…”改为“同时…”；

      对学生殷切期盼，把“希望…”改为“坚信…”。

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